作文教学专题讲座观后感

                                                夏健

    参加了“把握要求 读写联系 夯实基础 关注语用”的专题讲座，我受益匪浅。

单元目标  部编教材中习作单元最终是为了完成一篇写作。单元教学要做出一定的规划。单元各部分内容协同一致的服务于习作能力的培养。我们要有一个单元教学实施的理念，要明确写作单元当中每个部分的功能价值。比如，以往我不太重视“交流平台”。现在了解“交流平台”的作用，是在阅读习作的过程当中，不断地让学生实际获得“交流平台”当中的知识或技能。明确习作例文的作用在哪里。它的价值在哪里？这个时候我们对它的相应的教学就改观了。立足习作单元的特殊性，做出研读，对这个单元做出规划，并有序推进。我觉得“交流平台”连接就是阅读和写作的纽带。

把握要求  教师在教学的时候不能拔高要求，也不能降低要求。二年级课程标准的要求是能够按照一定的顺序，围绕一个话题，写三四句连贯的话，句子通顺，句意连贯，内容完整，标点符号使用正确。应用文有一定的格式。相关写作要求是保底合格，上不封顶。老师要关注的是底部的、中等的学生，把他们托起来。我们要消除学生畏难情绪，让他们乐于写，有自信，愿分享。

读写联系  我们要建立阅读教学与作文教学之间的联系。在阅读中获知，习作中尝试运用。学习作者的表达或者表达方面的知识。在各类写作中练习运用表达的知识，结合日常的阅读练习运用表达的知识。在这个过程当中让学生自主转换。阅读与表达并重。

夯实基础  低年段重中之重，教会学生审题，教会学生去想，我为什么写这篇文章，我想表达什么？要表达的内容我可以选择哪些材料。有了这些材料，我怎么样按照一定的顺序。拟定写作提纲，基本思路、基本框架。比如：二年级《好朋友》。三年级观察日记。不是四、五年级才学列提纲，二年级就开始了。每一次习作指导都要让孩子理清思路、列提纲。

语用  语用是对语言的理解和使用。我们要注意交际的场合、时间、地点、对象，交际的性质是什么，交际的参与者，他们互相的关系等。部编教材对语境中运用语言的能力很重视。比如，二年级的留言条，就是创设出各种语境，让学生写出合适的内容，而不是死板地抄写题目中的内容。