课文21. 雪孩子

【教学目标】

1. 在语言环境中正确认读“添、柴、烧、旺、渐、哎、冒、呛、烫、终、浑、淋、灭、激、瞧”等15个生字，读准多音字“呀”；在老师指导下，在田字格中正确书写“停、唱、赶、旺、旁、抱、浑、候、谁、汽”等10个生字；会写“不停、空地、唱歌、回家、赶快、旁边、火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”等12个词语。

2. 学习默读课文，做到不出声、不动唇、不指读；朗读课文，读出对话中不同角色的不同语气。

3. 借助重要词句的提示，讲述雪孩子救出小白兔的过程。

4. 根据提示，结合课文内容展开合理想象，说说小白兔的心理活动。

5. 评价雪孩子勇敢、善良的品质。

【教学重点】

1. 学习默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。

2. 借助重要词句的提示，讲述雪孩子救出小白兔的过程。

【教学难点】

1. 根据提示，结合课文内容展开合理想象，说说小白兔的心理活动。

2. 评价雪孩子勇敢、善良、舍己救人的精神品质。

【教学准备】

多媒体课件、板贴

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1. 在语言环境中正确认读“添、柴、烧、旺、渐、哎”等6个生字，读准多音字“呀”；在老师指导下，在田字格中正确书写“停、唱、赶、旺、旁”等5个生字；会写“不停、空地、唱歌、回家、赶快、旁边”等6个词语。

2. 学习默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。

3. 学习第1到6自然段，能借助重要词句，讲述雪孩子的来历，说清小白兔家着火的原因，评价小白兔与雪孩子之间的关系。

第二课时

【教学目标】

1. 在语言环境中正确认读“冒、呛、烫、终、浑、淋、灭、激、瞧”等9个生字；在老师指导下，在田字格中正确书写“抱、浑、候、谁、汽”等5个生字；会写“火星、连忙、浑身、时候、谢谢、水汽”等6个词语。

2. 继续学习默读课文；朗读课文，读出对话中不同角色的不同语气。

3. 借助重要词句的提示，讲述雪孩子救出小白兔的过程。

4. 根据提示，结合课文内容展开合理想象，说说小白兔的心理活动。

5. 评价雪孩子勇敢、善良的品质。

【教学过程】

一、 回顾课文第1-6自然段内容，导入新课

（一） 借助板书，说说课文内容

过渡：上节课我们学习了第21课《雪孩子》的1-6自然段。知道了小白兔有了一位新伙伴，是谁啊？（生：小白兔！）我还知道了小白兔家着火的原因。谁能来回忆下这些内容呢？

预设：兔妈妈有事要出门，给小白兔堆了一个雪孩子。小白兔有了小伙伴，它跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔玩累了，就回家去睡午觉。它觉得屋子里很冷，就添柴烧火。火越烧越旺，竟然把旁边的柴堆都烧着了。可是小白兔睡得正香，它一点儿也不知道（周秋韵）。

点评：你说得很完整！

（二） 集体朗读，渲染紧张氛围

小白兔家着火啦，情况非常危急。来，把书翻到第92页，我们一起再来读读第6自然段，王立行请你领读，其他小朋友轻声跟读，开始！是啊！火把柴堆都烧着了，可小白兔呢？（生：它睡得正香，一点儿也不知道！）

二、 学习第7-8自然段，讲述雪孩子救小白兔的经过，概括雪孩子勇敢、善良的品质

（一） 整体感知第7、8自然段

过渡：在这危急万分的时刻，雪孩子是怎么做的呢？（翁家葆：它去救小白兔了！）

1. 找出雪孩子救小白兔的自然段：课文中哪两个自然段写了雪孩子救小白兔的经过啊？

预设：第7和第8自然段。

2. 学生朗读：请徐佳悦来读第7自然段，陆逸豪来读第8自然段，其他同学边听边想。【PPT出示7、8自然段】

（二）学习第7自然段，描述火情的危急和雪孩子着急的心情

1.  读句子，尝试提问

先来看第7自然段，这一段中有一句话直接写出雪孩子看到小白兔家着火了，它是怎么做的，你找到了吗？

预设：他一边喊，一边向小白兔家奔去。

评价：对，你找对了！来，一起读“他一边喊，一边向小白兔家奔去”。读懂这句话，就能读懂这一自然段。要读懂这句话，可以提什么问题来帮助我们思考呢？

(1) 喊什么？

(2) 为什么喊？

(3) 为什么奔？

(4) 为什么一边喊一边奔？

2. 引导提问

A. 直接提出“为什么一边喊一边奔”

问得好！你关注到了雪孩子做了两个动作，分别是（喊）和（奔）！那XXX，一边一边什么意思啊？（表示两个动作同时做的）对啊，雪孩子为什么喊的同时还要奔呢？好问题，还有吗？

B. 只问了“喊什么/为什么喊/为什么奔”

XXX，请你再来读读这句话“他一边喊，一边向小白兔家奔去”。雪孩子做了几个动作啊？想一想，现在有问题了吗？

C. 无效提问

嗯谢谢！还有吗？   /  来读读句子，就能解决你刚才的问题。

D. 没有问题

没问题啊，来，再来读读这句话“他一边喊，一边向小白兔家奔去”，雪孩子一共做了几个动作啊（2个，喊和奔）？看看这个两个动作，有问题了吗？

喊……喊什么，为什么喊？有想法了吗，这个奔，谁来提问？

3. 分析问题

过渡：我们读读课文来解决这些问题。

【问题1】雪孩子在喊什么？为什么喊？

（1）  雪孩子在喊什么？     

一起说（不好了！小白兔家着火了！）不好了，什么不好了？小白兔家着火了。情况很危险啊，雪孩子看了心里怎么样啊，着急啊。谁来读？

（2） 雪孩子怎么知道小白兔家着火的呢？

预设：因为小白兔家的窗户里已经冒出黑烟，蹿出火星了，形势很危急！

我们来看看图片，这就是冒出黑烟（手指图片里的黑烟）、火苗都从窗户里喷射出来了，这就是蹿出火星。汪星尧你来读“冒出黑烟 蹿出火星”；傅思媛你再来读。

是啊，情况太紧急了，小白兔的生命都要受到威胁了！所以，雪孩子在大声地喊“不好了！小白兔家着火了！”

（3） 现在，你们知道他为什么要这么大声地喊了吗？

预设：想喊森林里的小伙伴一起来救火！

【问题2】雪孩子为什么要奔呢？

喊我们理解了【板贴：喊】，那为什么要奔呢？【板贴：奔】

预设：雪孩子急着去救火！

【问题3】为什么要一边喊一边奔呢？

学生演绎：好，两个动作我们都理解了！现在，谁能来演一演雪孩子呢？

教师引导：

他不仅喊得响、奔得快，而且这两个动作是怎么样啊？（同时做的）。

为什么雪孩子要同时做这两个动作呢？/ 前面XXX提了个很好的问题还记得吗？现在谁来回答？

预设：因为雪孩子心里着急，想赶紧喊森林里的小伙伴一起去救火、救小白兔。

小结：说得对！通过刚才的学习，我们已经读懂了这段话，感受到了雪孩子当时非常着急！来，再来读一读第七自然段。

（三）学习第8自然段，从雪孩子的动作概括出它勇敢、善良的品质

过渡：那雪孩子救出小白兔了吗？

1. 思考雪孩子做了些什么。

默读第8自然段，想一想，雪孩子做了些什么？

预设：（喊）、冲、找、抱、跑【板贴：（喊）、冲、找、抱、跑】

其实这一段里，雪孩子还有一个隐藏的动作，读读第8自然段的第一句话，你发现了吗？

是的，雪孩子还在大声地喊！

2. 用“一边……一边……”说清楚雪孩子是怎么救出小白兔的。

谁能从中选出两个动作，用上“一边……一边……”来说一说雪孩子是怎么做的呢？

预设：

雪孩子一边喊，一边冲进屋里。

雪孩子一边喊，一边找。

雪孩子一边抱着小白兔，一边跑。

雪孩子一边冲一边……（这两个动作肯定是有先后的，得先冲进去才能……再想一想，哪两个动作是可以同时做的呢）

雪孩子一边抱起来……（抱起来是瞬间的动作，可以说一边抱着……）

3. 分析雪孩子救小白兔的过程十分危险，概括出其勇敢、善良、舍己救人

（1） 了解雪孩子救小白兔的过程十分危险。

雪孩子最后救出了小白兔。读到这里，你们觉得雪孩子救小白兔的过程危险吗？

从哪里可以看出过程很危险？

预设：冒着呛人的烟，烫人的火

烫：烫字是上下结构，上面是个汤，下面是个火，大火能把水烧开，多烫呀！【PPT出示提示】

冒：那这里的冒字和第七自然段中“冒出黑烟”中的冒字意思一样吗？对，不一样！这里的冒指的是不顾危险的意思。不顾怎样的危险啊？【PPT出示提示】

怎么样的烟啊？被烟呛会怎么样，咳嗽、流眼泪、咳得气也喘不过来。怎么样的火啊？你有被烫过吗，很痛对吧！被烫一下就很痛了，更何况满屋子都是烫人的火。

（2） 交流雪孩子在危险的情况下是如何做的。

在如此危险的情况下，雪孩子做了什么呢？

l  冲进

速度很快，即使面对熊熊烈火，依旧不顾一切、一直向前。

l  找哇找哇

在这样的情况下，雪孩子还坚持找哇找哇。客厅没有、厨房没有、卫生间也没有……它找哇找，到处找。别忘了雪孩子是什么做的啊（生：雪做的）是啊，时间一长它是要……（生：融化的！）可它在乎吗（生：不在乎！）他只有一个念头，那就是赶紧救小白兔！

l  抱起、跑到

这句话里有一个词能体现雪孩子找了很久、很不容易，你找到了吗？对，就是终于。

雪孩子终于找到了小白兔，连忙把它抱起来跑到屋外，真是一秒也不敢耽误啊！

（3） 概括雪孩子的美好品质

同学们，读了雪孩子的种种表现，你觉得它是个怎样的孩子？（自由发挥）

4. 师生配合读第8自然段

学生朗读：你们说得真好！我们再来读读这一自然段，感受一下雪孩子的勇敢、善良。

师生配合读：XXX和老师一起再来配合读读这一自然段。

雪孩子冲进屋里，一边喊着“小白兔，小白兔！你在哪里？”，一边着急地寻找小白兔。它冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔并把它抱起来，跑到屋外。

（四） 借助板书，讲述雪孩子救小白兔的经过

过渡：现在，谁能说说雪孩子救小白兔的经过呢？

指名交流（2人左右，点评是否表达清楚）

预设：雪孩子看见小白兔家里冒出黑烟、蹿出火星，一边喊着“不好了！小白兔家着火了！”一边向小白兔家奔去。它冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，一边喊一边找，终于找到了小白兔，并把它抱起来跑到屋外。

三、 学习第9-14自然段，讲述雪孩子不见了的原因，想象小白兔的心理活动

（一） 读第9-14自然段，说清楚雪孩子发生了怎样的变化

过渡：雪孩子救出了小白兔，故事的结局是什么样的呢？

1. 开火车读课文，了解故事结局。

请1-6号同学开小火车读9-14自然段，每人读一段，其他同学边听边想。

（王立行-傅思媛-邵涵希-陆逸豪-张翰骐-周秋韵）

读到这里我们知道了，作者已经告诉了我们故事的结局。

2. 结合课文讲述雪孩子的变化。

过渡：小白兔得救了，那雪孩子去哪了？

（1） 课文里是怎么描写雪孩子的变化的？

预设：随着温度的升高，冰会融化成水，太阳晒着晒着，水会变成很轻很轻的水汽飞上天空，变成白云！【PPT出示水的变化示意图】

（2） 学习生字“汽”

汽，左窄右宽，三点水的第二点要靠左一点，三个笔画连起来略显弧形；

右部撇起笔在竖中线上，略高一点；

三个横要写得紧凑一些，不能太长；

横折斜钩起笔在竖中线左侧，向右上行笔，在横的收笔处转折向下，逐渐向右下舒展，略长一些。

看清楚来吗？请你们在自己的书上写一个，开始！

评价：张三，坐姿很端正！李四，头抬高一点。

（二） 想象小白兔看见白云后的心理活动

1.  概括主旨：其实，这朵美丽的白云就是雪孩子呀！是他，在兔妈妈出门的时候陪伴着小白兔，让他不再孤单；是他，在着火的时候奋不顾身，冲进火场，救了小白兔。【PPT图片】

2.  想象表达：【PPT出示课文插图】当小白兔望着这朵白云时，心里会想些什么呢？

•    出示提示：小白兔望着天空中那朵美丽的白云,心想：___________________。

•    启发：

——感谢、感动：雪孩子救了自己的命，小白兔的心里一定会？

——想念：雪孩子曾经是自己最好的伙伴，现在他到天上去了，小白兔心里一定会？

……（根据学生反馈加以引导）

•    评价：这种情感就是感激/思念/内疚……我听出了你的……

（三） 朗读第14自然段，

【BGM】是啊，感激、思念、内疚……小白兔和你们想的一样，作者也是！但他并没有直接在文中写出他的感受，而是藏进了一段十分优美的文字里，我们一起来读一读，欣赏一下：

不！雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。（邵涵希、翁家葆）

飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。（潘舒瑶、顾恬帆）

谁能连起来读一读？（陆逸豪、王立行）

是啊，这朵美丽的白云中藏着小白兔的感情，藏着我们的感情，也藏着作者的感情！再来读一读：雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

四、 学习小结、布置作业

雪孩子的故事讲到这里就结束啦，回家后，也请你把这个故事讲给爸爸妈妈听一听吧！

五、 板书设计

六、 作业设计

1. 有感情地朗读课文，借助文中重要词句，讲述雪孩子救小白兔的经过。

2. 完成练习部分和巴掌卷。