2023年9月27日，黄浦区艺术名师工作室在黄浦区卢湾二中心小学举行《让我们“剧”在一起》的学员展示活动。活动由工作室音乐学科导师张菊主持，参与嘉宾有黄浦区教育学院副院长、特级教师（正高）邢至晖，黄浦区卢湾二中心小学校长黄沁，黄浦区卢湾二中心小学教育集团的音乐、美术老师以及松江、嘉定、浦东协同研究的老师们。

首先，由卢湾二中心小学袁姚萍老师作主题分享《让我们“剧”在一起》。黄浦区有多所小学是教育部首批、第二批儿童歌舞剧试点学校，袁老师回顾了卢湾二中心小学2009年以来该项目普及与推广的探索历程，分享了课程与社团建设、课堂教学难点突破、剧本原创与排演等实践经验。该校多部儿童歌舞剧作品在全国、市、区学生艺术节展演活动、社会公益活动中演出，其中《书桌狂想曲》荣获2017上海市学生艺术节少儿歌舞剧专场小学组一等奖、优秀创作奖、剧本创作大赛三等奖，案例入编《上海市优秀原创少儿歌舞剧作品集》。

2022年4月教育部颁布《义务教育艺术课程标准(2022年版)》，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）和影视（含数字媒体艺术）5个艺术门类，构建成一体化的艺术教育体系。袁老师找准课程标准中“音乐”与“戏剧”的内容联结点，明确不同学段的学业要求，展开戏剧游戏教学的探索与实施策略研究。力求突破课堂戏剧教学难、课堂戏剧教学策略未成体系等困局，以立德树人为根本导向，设计了《艺术核心素养导向下的大单元活动——戏剧游戏》。

接着，袁老师结合教学课例介绍“戏剧”大单元活动设计思路、方法与过程：

1、提出大概念——了解戏剧表演的基本方式；

2、设计学习任务群——横向构建四类游戏内容框架，即表情游戏、肢体动作游戏、声音和语言游戏、感官和想象游戏，引领学生形成戏剧表演的基本能力，发展学生的感受、想象、表达、思辨、与人协作等能力；纵向设定阶梯式的学生戏剧学习发展水平，以符合低年级（1—2年级）、中高年级（3—5年级）学生的认知水平、学习能力。

3、给予学习支架——提供相关的学习材料、学习方法和策略；强调实践活动，学生参与多样的个体活动与群体性活动；制定适切的评价体系，每个戏剧游戏活动都出示了评价标准，让评价伴随整个学习过程。达成教学评一致性，体现戏剧活动蕴含的育人价值。

课例展示中，学生通过参与表情游戏——“情绪大转盘”“表情大作战”，来灵活运用面部表情表达情绪。肢体游戏中的——“场景大盲盒”“行走大不同”，让学生运用面部表情、肢体动作进行综合性表演。

再者，袁老师现场组织青年老师进行即兴表演，通过沉浸式的互动体验进一步理解“戏剧游戏”单元活动的内容框架和学习要求。老师们生动、形象、真实的表演既获得全场老师们的拍手称赞，也令大家感到戏剧教学并不难。张菊老师随即结合大单元活动设计文本的体例来介绍并解析工作室学员如何厘清概念、构建学习任务群，组织现场讨论课堂戏剧教学难点突破的策略。

随后，邢至晖副院长作活动点评。邢院长肯定了袁姚萍老师十多年来在小学戏剧教育试点项目实施中踏实、有效、有创造性的实践。帮助老师们提炼了大单元活动设计与教学的优点：可以通过创设问题情境，关联实际生活；教师提供学习支架，引导小组有效地合作学习；体现以学生为主导，多任务驱动，形成解决复杂问题的能力；应用项目成果，强化展示；注重反思及评价，提炼思维过程及成果亮点。同时提出如何将其转化为项目化学习的建议，大单元活动设计不拘泥于何种形式，能促进学生学习即是最优。当今的学生处在一个“生成式人工智能”时代，艺术学科对培养学生的适应性创新力起着至关重要的作用。

工作室美术学科导师庄琪老师点评：老师们先要立足学校特色，让自己所研究的项目有深化及新的发展；其次是育人方式的变革，需聚焦真实任务情境的创设，并在大艺术观下推进艺术学科与其它学科的融合。以大任务、大情境、大活动联结开展学习活动，着力发展学生的核心素养，探索教学新生态。

新课标颁布后，需要艺术教师逐步形成艺术教育的大艺术观，每位艺术教师需要以开放、包容的视野来了解各个艺术门类的学习内容与要求，需要积极挑战以艺术核心素养为导向的新型课堂教学方式的变革。希望每位教师乐学、善思、笃行致远，携手共进在双新课程的探索之路、实践之路、创新之路。

撰稿：袁姚萍

摄影：董李铭