青年教师教案培训记录（五）

培训内容：三上“长度单位的认识”单元教学设计 ；五上“简易方程（一）”单元教学设计

参与者：校长程华、教导聂晓、经验教师孙冰、青年教师徐嘉俊、唐明桦、袁慧菱、张怡雯、凌云斐、胡天有

本次数学青年教师培训，模式由各自独立备一节课，转变为小组合作，3个人进行一个单元教学设计。青年教师们分为两组，分别就三上“长度单位的认识”单元和五上“简易方程（一）”做了自己的解读以及内容的分享，每份单元教学设计都分为六大块——单元规划、单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计和单元评价设计。

孙冰老师对两组青年教师的单元教学设计进行了点评，强调我们在设计的时候要从提升学生数学核心素养的角度出发，设计教学目标的时候，要先立足学段目标，细化至单元目标，注意各知识点之间的关系，把前继知识、本单元知识和后续知识串联起来。另外3人合作进行教学设计的时候，不能一味模仿《单元教学设计指南》上的内容，要花心思联系新课标，写出新意，而且不能只看自己分到的板块孤立的完成设计，要加强彼此之间的交流实现主题化、结构化、一体化的单元教学设计。

程华校长除了对孙老师所说的进行了一些补充，还另外带我们辨析了单元教学设计和大单元教学设计的区别，单元教学设计是一种立足学科教材，取单元为单位，以提高教学效益为导向，针对教学过程的关键环节，进行有重点的设计，而大单元教学设计则是把整个小学段作为一个整体内容进行大框架的解读，涉及不同年段、不同学科，他对我们这次设计解读时没有混淆两者表示了欣慰和肯定。此外程校长还为我们进一步完善单元教学设计提出了一些具体的建议，例如在单元作业设计部分，分基础性作业和拓展性作业，基础性作业部分可以将学校原有的三星课练中1星、2星、3星题与练习册中的A级、B级题对标，拓展性作业在设计时要兼顾培养学生阅读能力；单元评价设计要注意教学评一体化，考虑到学生的参与程度和实际效果。

聂晓教导最后为我们梳理了孙老师和程校长的指导意见，并且进一步给出了完善我们单元教学设计的抓手，比如把原有六大块的环节，细化为单元规划、研读课标、分析教材、分析学情、分析教法、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计和单元评价设计，让我们对自己要做的内容更加明晰；还有单元评价设计可以学习借鉴暑期在线教研，孔企平教授的“学业质量评价与考试命题改革”。