青年教师教案培训记录（四）

培训内容：四年级上 第四单元整数的四则运算《解决问题》

参与者：教导聂晓、经验教师孙冰、青年教师徐嘉俊、唐明桦、袁慧菱、张怡雯、凌云斐、胡天有

青年教师们就《解决问题》一课分别做了自己的解读以及内容的分享，本次教研和之前几次略有不同，每一位青年教师各自准备了一份详案，包括：教材、学情分析，教学过程、针对每个教学环节的设计意图，作业和板书设计。首先由凌云斐老师进行了教材分析、学情分析、以及其设计的对应教学目标和教学重难点。接着张怡雯老师以模拟课堂形式展开，将个人备课、教材研究和上课实践有机结合，进行展示。最后由徐嘉俊老师分享了自己的作业设计。

孙冰老师对每位青年教师的教学设计进行了点评，强调了教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点的准确制定和表述的重要性，强调在书写教材分析的时候，首先要写清本课属于第几课时，比如本次教研，我们研讨的是解决问题的第一课时；其次，要将本章节内容在单元中的地位以及本节课在本章中的位置梳理完整。对于青年教师们的教学过程设计，孙老师也给出了很多有用的建议，比如在复习引入环节，可以首先带领学生一起来复习回顾解决问题的一般步骤：①读题②分析数量与数量之间的关系（数量关系）③列式、写答④检查。接着再复习本课要反复使用到的数量关系：工作量、工作时间和工作效率。在新授环节，孙老师强调，在解决问题的过程中，要让学生准确读题、审题找到题目中的已知条件，教师进行解读。本节课的例题1是一道三步计算的应用题，孙老师和聂老师先让我们青年教师一起进行讨论，找一找本章的例1和例2两道复合应用题和二、三年级学生解决的问题有什么区别，进而再进行总结，特点1是在于本题有一个条件重复使用了两次，而在此前的学习中，学生比较习惯的是一个条件使用一次，这里的难点就在于，和题目进行联系后可以发现这个条件不仅要与“实际”进行匹配还要与“原计划”进行皮牌。特点2在于本题用到了两次相同的数量关系，必须要在课堂中进行强调，引导学生看懂题目的特征。在练习设计环节，孙老师对每一位青年教师的作业设计进行了分析，在习题的设计中，必须要围绕本节课的重点“一个条件使用两次这一点考虑到题目中，帮助学生掌握和巩固做这类题目的方法。

聂晓教导除了对孙老师所说的进行了一些补充，在应用题的解读过程中，可以让学生圈一圈关键字，将问题中较为规范的表达，转化为在二、三年级时学习过的较为生活化的语言，可以帮助学生更好的理解题意。除此之外，聂老师还强调我们要从一年级开始就规范学生在解决问题时书写格式的重要性，培养学生良好的书写习惯。比如，在本课会用树状算图的形式来描述学生的思考过程，学生应当先在左侧画图，直观展示数量关系然后在右边写出对应的算式，如果发现画错可以进行及时的修改和订正，强调画图是一个有修改的过程，这样做不仅可以使学生的思维更清晰，还有助于培养学生的空间感和空间能力。