青年教师教案培训记录（三）

培训内容：三年级上 第五单元几何小实践《千米的认识》

参与者：校长程华、教导聂晓、经验教师孙冰、青年教师徐嘉俊、唐明桦、袁慧菱、张怡雯、凌云斐、胡天有

青年教师们就《千米的认识》一课分别做了自己的解读以及内容的分享，分享内容分为两部分，第一个部分以详案形式展开，其中除了常规的教案内容，另外补充教材、学情分析，针对每个教学环节的设计意图做了分享，对作业、板书设计也进行了展示，第二个部分以模拟课堂形式展开，将个人备课、教材研究和上课实践有机结合，进行展示。

孙冰老师对每位青年教师的教学设计进行了点评，强调在书写教学重难点时，要和教学目标区分，本节课重点是初步建立“千米”的量感，要让学生体验1km。对于青年教师们的教学过程设计，孙老师也给出了很多有用的建议，比如在设计教案时，要注意版面格式，可以使用小标题清晰呈现每一部分的活动。孙老师还指出，三年级学生展开手臂感受1m时，应该是两手腕之间的长度；除了书本上出现的横向的长度量感，也可以添加纵向的长度量感，引入地图、导航图等技术辅助教学，可以更好地帮助学生感受千米与生活的联系，在练习的设计上，要扭转过多的知识技能训练，可以设计有具体方案的体验活动，与课前活动形成前后呼应，进一步加深对km的量感。

聂晓教导除了对孙老师所说的进行了一些补充，还另外指导我们关注《千米的认识》第一课时和第二课时的联系和区别，本课时要重点关注建立“千米”的量感，引入部分的活动可以从单位入手，让学生有m、cm、mm的量感，再引出km，为了让学生更好地体验1km在生活实际中的应用，可以让学生在课前先走一走，在体验中积累1km的量感，再创设一些学生可以接触和体验的生活情境，例如学校楼道，走一个单程就是50m，也可以加入校园50m的跑道，来回一圈就是100m，让学生体验1km就是10个100m，可以让学生走一走，估一估，感受时间的长短，能建立“表示较长的路程时，经常用千米作单位”的概念。

程华校长先对本课的教材内容进行了解读，强调青年教师要重点关注书本中出现的关键字、句，例如“1km=1000m，1km表示1千米，就是1000m，1千米就是10个100m”，“表示较长的路程时，经常用千米（km）作单位”，要知道经常和通常的含义区别，运动场的标准环形跑道的400m是如何定义的这些书本上的每一个字，每一句话。程华校长在教学目标的书写上强调，要规范有层次，教学过程的实施要以教学目标为导向，尤其是在写完教学设计之后，要回过来检查教学目标是否落实。在教学过程设计的过程中，要以学生为主体，能让学生在生活中真实体验的活动，书写设计意图时，要贴近实际教学感受。