青年教师教案培训记录（二）

培训内容：二年级上 第四单元乘法、除法（二）《3、6、9的乘法之间的关系》

参与者：校长程华、教导聂晓、经验教师孙冰、青年教师徐嘉俊、唐明桦、袁慧菱、张怡雯、凌云斐、胡天有

青年教师们就《3、6、9的乘法之间的关系》一课分别做了自己的解读以及内容的分享，分享内容以详案形式展开，其中除了常规的教案内容，另外补充教材、学情分析，针对每个教学环节的设计意图做了分享，对作业、板书设计也进行了展示。

孙冰老师对每位青年教师的教学设计进行了点评，强调在做教材分析的时候，除了要写出前继学习的内容以外，对后续学习的内容也要有所了解，在教学过程中进行适当铺垫或渗透；在做学情分析的时候要考虑到学生的年龄特点、已有经验和知识储备；教学目标要有层次：1、知识2、技能3、情感/思想方法。对于青年教师们的教学过程设计，孙老师也给出了很多有用的建议，比如对于3、6、9的乘法之间的关系，我们可以进行两两比较，比较的时候也是有层次的进行，3和6的关系通过实物引入，3和9的关系通过计算条片发现，6和9的关系利用数射线探究；另外考虑到课时关系，巩固练习不宜设计过难、过多，可以选用书本和练习册上的题目进行合理编排。

聂晓教导除了对孙老师所说的进行了一些补充，还另外指导我们思考本课与第二单元《2、4、8的乘法之间的关系》的差异，2、4、8两两成倍数关系，三个也成倍数关系，所以在引入环节，如果可以让学生动手，模仿之前学过的《2、4、8的乘法之间的关系》，利用3格一条、6格一条、9格一条的计算条片拼大长方形，会发现如果只用一条9格的计算条片铺在下面，6格的一行就一定会有多或少，从而更好的发现6和9的乘法之间的关系。另外这节课的目的主要还是为了学生熟练掌握表内乘法服务的，所以在最后的练习中可以跳出3、6、9的因数限制，出一些积相同，因数不同的题目。

程华校长在最后的总结中，先对本课的标题进行了解读，3、6、9的乘法之间的关系最本质的是，有的时候它们的积是相等的，另外教材在第二单元，教完《2、4、8的乘法之间的关系》后专门有一节课讲《几倍》，那么在这节课里就应该体现出几倍的关系。程校长在教学目标设置这里也提出：“能快速、准确地说出3、6、9的乘法口诀，并正确计算，”是最重要的；情感态度/数学思想目标不要孤立的呈现，可以结合过程与方法一起写，从而不显空洞。