《情满校园》讲述“爱的教育” 四年前的上海“两会”期间，政协委员、同济大学教授韩生廉提交了一份名为“在中小学开设情感教育课”的提案。这份提案令《情满校园》(上海人民出版社2005年5月版)主编、上海市卢湾区第一中心小学校长程华为之怦然心动。多年的教育实践，使他深深认识到，当今的中小学教育普遍存在重知识学习轻情感发展、重分数轻人格、重智育轻德育的现象。这主要表现在不少孩子在学习上缺少克服困难的意志和坚持不懈的毅力；而与人交往中，又往往以自我为中心，缺少感动之心、同情之心、仁爱之心、宽容之心……。程校长当即与韩教授联系，探讨在中小学开设情感教育课的具体做法。其后不久，他所在的学校率先开设了每周一次20分钟的“情感教育课”，并在各科教学中贯彻情感教育的精神。“全面注入情感因素，系统构建完整教育”成为“十五”全国教育科学规划课题，而本书便是这一课题研究阶段性成果的汇聚。 程华认为，离开健全人格、健康德性和丰富情感而孤立追求智能发展的教育是片面的、不完整的教育，“情感教育”包括教会学生调节内心情绪、培养健康情感、陶冶高尚情操等诸多方面。 书中收录了数十个生动的“情感教育”案例，有很多案例具有普遍意义，可以引起很多为人父母者深长思之。如《爱的变调》探讨的是面对孩子间出现的纠纷应该如何处理的问题。某天课间休息，两个小学生在玩耍时发生了冲突，一个男孩踢了一个女孩一脚。第二天，女孩家长来到学校，强烈要求校方给自己的孩子调换班级或请对方转学。学校认为这不是解决问题的最好办法。也许女孩家长认为孩子在学校失去了“安全”，此后女孩足足有半个月未到学校上课。两个孩子由于一场小纷争，更由于这场小纷争中掺杂了太多大人的因素，一段时间里形同陌路。书中认为，处理纷争的方式各种各样，但标准应该只有一条，那就是使孩子的身心能够健康地发展。但在现实中，许多家长的处理方式却事与愿违，他们解决问题的方式使自己对孩子的爱变了调。“的确，家长是可以替孩子解决许多问题，却不能代替他们成长，孩子是要自己长大的，其社会化能力就是在与同伴相处的过程中逐渐获得的。” 《文汇报》2005年11月5日 一悦 esther110