总体目标：
早在本世纪六十年代以来，情绪研究的一个基本共识是不再把情绪看作是人的一个无组织的紊乱系统，充分肯定它在人的生存发展中的作用，认为情感唤起与学习之间存在密切的关系。感情系统处于认知系统和行为控制系统的中间领域。情绪对信息的加工过程，也可以在无意识觉知的情况下和无认知加工参与的情况下发生。要提高学习效率，显然不能不重视感情系统的活动状态及其参与信息加工的独特方式。现在更需要重视情感——体验对信息加工的独立价值，需要研究如何使情绪、情感的功能在人的学习中发挥到最佳状态。
心理学者认为，有了动机，便能激励人的行为，改变人的行为效率。内部动机形成后，需要不断地加以巩固，巩固和强化的最终机制是来自本人的情感体验，体验到自豪、自信、胜任、自我满意等情感。对这一体验的记忆和不断提取给人带来的快乐总是驱使人渴望再度体验它，渐渐地便使人形成一种"情感谱"，即自动追求某种情感体验，自动地追求某种价值。这是人自觉奔向某个成才目标最强大、最稳定的内在动力。
人的感觉—情绪的开发应从在早期开始，它甚至比智力开发的起点要更早。从发生学的研究看，情绪的发生比逻辑的发生具有原始性、早发性。心理学家认定，如果错过情绪发展的关键期，将给人的智能发展、个性及人格发展造成难以弥补的损失。学前和学龄前期是养育儿童健康情感的敏感期、关键期。因此，情感教育应首先在幼儿教育、小学教育中实行。
情感教育的目标是经过有目的地对受教育者施加教育影响，使其情绪分化好，唤起活跃而适度，其情感特质敏感性强、稳定性高，整个感情系统的活动与认知系统、行为控制系统的活动相互协调，保证和推动人的智慧才能的发挥、精神的成长。
当前，学校教育和家庭教育中的许多客观现实仍不尽如人意，重智育轻德育，重分数轻人格，重知识学习轻情感发展的现象仍普遍存在。而让每个学生的身体、心理、道德都健康成长，让每个孩子的认知与情感、能力与人格都得到同步发展，这是学校教育理应追求的育人目标。
情感教育课是帮助学生学会控制、调节自己的情感，培养健康情感，满足情感需求，提高品味情趣，陶冶高尚情操，教会学生尊重人、理解人、以诚待人，建立良好、平等、和谐的师生关系，使学生拥有丰富的健康情感，高尚的道德情操，建设文明、整洁的校园文化，营造积极、合作的工作氛围的课程。
情感教育课中融合了生命教育和民族精神教育，真正让学生珍爱生命，热爱自然，学会生存、学会生活、学会沟通、学会创造、学会做人；弘扬民族精神，传承民族文化，培养真之情感、善之人性、美之情操。
课程的主题来源于学生生活实际，开展社会实践活动，丰富学生的情感世界，培养学生的情感表达能力。
总体内容：
| 民族 精神 | 生命 意识 | 自我 约束 | 热爱 科学 | 关爱 他人 | 勇敢 坚毅 | 责任 意识 | 感受 快乐 | ||||||||||||
具 体 项 目 | 文 化 认 同 | 国 家 意 识 | 认 识 自 我 | 珍 爱 生 命 | 热 爱 自 然 | 遵 守 规 则 | 服 从 纪 律 | 独 立 见 解 | 探 究 能 力 | 同 学 友 情 | 家 人 亲 情 | 助 人 为 乐 | 克 服 困 难 | 勤 奋 耐 劳 | 对 自 己 负 责 | 对 家 人 负 责 | 对 工 作 负 责 | 体 验 成 功 | 集 体 荣 誉 | 学 会 分 享 |
教学安排：
每周开设一次20分钟的“情感教育课”，并将情感教育的理念融合于学科教学和主题活动之中，使情感教育与学科整合、与活动结合。
教学建议：
低年段建议采用直观的图片、音像资料（看一看、听一听）、游戏（学一学，唱一唱，画一画，演一演）等形式帮助学生认识和学习。
高年段建议采用小队活动、查阅相关资料、参观活动、小品演示、参加实地演习、现场观摩等形式，运用说一说，议一议，辩一辩，写一写等方法帮助学生认识和学习。
具体安排：
| （一）民族精神 | |
教学内容 | 文化认同 | 国家意识 |
教 学 目 标 | ||
针对低年级、高年级学生不同年龄的身心发展特点，以爱国主义教育为核心，向国家意识、文化认同、公民人格教育进行辐射，
低
年
段
目
标
重点进行启蒙教育，通过观看音像资料
通过观看图片来认识国徽，学唱国歌，会画国旗，树立自己是中国人的自豪感。通过中国地图的拼图游戏了解祖国的领土，能通过儿歌的形式来歌颂祖国。
高
年
段
目
标
知道民族歌舞的创作过程。了解几个自己喜欢的民族的风土人情，人文地理，了解传统节日的文化内涵，知道古代的四大发明，了解新中国的诞生历程，能说出几个民族英雄的小故事。
在低年段学习的基础上，能清楚地了解国旗、国徽、国歌的含义，认识自己小公民的地位、权利和义务。了解到台湾是祖国的一部分，关注祖国、家乡的发展变化情况，为祖国建设成就而自豪。
| （二）生命意识 | ||
教学内容 | 认识自我 | 珍爱生命 | 热爱自然 |
教 学 目 标 | |||
通过生命意识的教育，帮助学生认识、尊重生命，培养珍惜、热爱生命的情感，从而提高生存技能，提高生命质量。
低
年
段
目
标
通过观看图片初步认识自己的身体，具有初步的性别意识。在一系列的游戏活动中能够了解自己的长处，建立起应有的自信心。
通过观看录像资料了解家庭中用气、用电等方面的安全知识，建立自我保护意识，通过一些演习活动或参观访问等形式初步掌握自救的报警电话。（交通安全、火灾）
通过观看图片和录像资料初步了解自然界的生命现象，知道保护自然的重要意义，喜爱并爱护自己学习和生活的环境。
高
年
段
目
标
通过游戏活动等方式初步了解男女之间存在的心理差异，体验母亲怀孕时的艰辛。利用图片及观察、模拟等活动，探究人体的基本生命活动，培养积极的情感体验和态度体验。
了解到父母在自己自诞生到健康成长的过程中所做出的艰辛努力，感受到自己长大的喜悦，知道对父母抱有感恩之情。懂得保护自己的生命，通过录像资料来掌握逃生、自救的技能技巧。
通过观看录像资料片，培养环境保护意识和公共卫生习惯，体会到人与自然、人与社会之间所蕴含的依存关系，形成不同社会角色的权利、义务和责任，成为社会人，养成热爱自然的情感，树立人和自然和谐相处意识。
、
| （四）热爱科学 | |
教学内容 | 独立见解 | 探究能力 |
教 学 目 标 | ||
了解科技发展历史，激发学生热爱科学的情感，鼓励学生勇于发表自己独立的见解，增强科技强国的意识，培育科学态度。
低
年
段
目
标
通过参观科普基地，让学生直观的了解科技发展的历史，从而激发学生热爱科学的情感。组织参观活动后的讨论活动，鼓励学生发表自己独立的见解。
通过科技制作、种养等活动激发学生的探究意识。在具体的活动中展现自己的探究能力
高
年
段
目
标
通过亲身参与科普宣传活动，访问科学家等活动，引导鼓励学生在活动中大胆发表自己独特的见解。让学生体验自己的想法被同伴认同的快乐。
引导学生关注学习与生活的环境，并从中寻求探究小课题。在具体小课题的探究活动中享受探究成功的快乐。培养学生的合作意识。
| （五）关爱他人 | ||
教学内容 | 同学友情 | 家人亲情 | 助人为乐 |
教 学 目 标 | |||
能够珍惜同学之间的友情和家人的亲情，养成推己及人的处事准则，学会宽容，会伸出关爱之手帮助需要帮助的人。
低
年
段
目
标
乐于与同学交往，学会与他人沟通与交往。在交往中，既要尊重自己，也要尊重对方和理解对方，并对对方的难处存有同情之心。
知道自己成长中的小故事，对父母保有感激之情。懂得关心家人、尊敬老人。
感受“爱”是世界上最美好的情感，从小学会帮助别人，关心别人。学会为身边的小伙伴解决学习中的小困难。
高
年
段
目
标
了解友谊的意义。在学校生活中能与同学平等合作，友好相处，建立起深厚的友情。能够妥善的处理人际交往中的冲突与矛盾，建立良好的人际关系。懂得团队意识、合作精神的重要性。
学会理解和尊重父母，感受与家人在一起生活的快乐和温馨，对父母具有感恩之情。了解家族的延续，增强归属感。
懂得同情、关心有困难的人，会力所能及地帮助弱者。积极地参与到慈善活动之中，体会到帮助他人的那份快乐。
| （六）勇敢坚毅 | |
教学内容 | 克服困难 | 勤奋耐劳 |
教 学 目 标 | ||
针对低年级、高年级学生不同年龄的身心发展特点，进行克服困难、勤奋耐劳的教育，培养学生勇敢坚毅的品质。
低
年
段
目
标
能说出几个自己知道的名人克服困难的小故事，引导学生认识困难，初步了解自己，知道能克服困难是勇敢地表现，树立不怕困难的正确态度，为自己有决心战胜困难感到骄傲自豪。
通过学习故事，了解勤奋耐劳的意思，知道勤奋耐劳是获得成功的条件之一，也是为人的美德。能在班中寻找一个勤奋学习，不怕劳苦的榜样，并决心向他学习。
高
年
段
目
标
能正确估计自己的能力，在困难面前能充满信心与勇气，能用自己的实际行动努力去克服困难，并为自己在克服困难的过程中的小进步而骄傲自豪，增强抗挫能力。
以刻苦学习，坚持不懈为荣，从小事做起，养成勤奋执著的生活习惯，养成自信自立的品格，能自豪地说出自己生活中，学习中的一次勤奋耐劳的事情，初步形成坚毅的品质。
| （七）责任意识 | ||
教学内容 | 对自己负责 | 对家人负责 | 对工作负责 |
教 学 目 标 | |||
通过责任意识的教育，帮助学生对自己负责、对家人负责、对工作负责，从而提高自己的责任感，明白自己在社会中的一定的责任和义务。
低
年
段
目
标
通过讨论和父母对话，感受自己长大的喜悦。学会做自己生活、学习上的小主人。
通过讨论、与父母的对话，体会家庭的可爱，树立自己是家庭小主人的意识。主动关心家人的身体和生活。
能专心地听取老师、家长、伙伴所交给的任务，对于交给的任务能够正确理解。
高
年
段
目
标
通过寻找公共设施，能了解其不同的服务对象及功能。[培养自己在社会中的生存能力。知道每个孩子有上学的权利。关心自己的生理心理健康。感受健康的快乐。
通过采访、踏青、与亲戚的交往中，了解家族的延续，增强归属感。知道幸福生活来之不易，体会幸福感。
能认真地对待别人交给的任务，通过社会实践，读书看报等活动，能主动地发现生活学习中的问题，并加以解决，
| （八）感受快乐 | ||
教学内容 | 体验成功 | 集体荣誉 | 学会分享 |
教 学 目 标 | |||
引导学生在个人、集体、社会的发展中实现个人价值，从中感受快乐，并且学会与他人分享快乐。
低
年
段
目
标
感受入团、入队的快乐。
为家人、小伙伴、老师做一件力所能及的小事，自己的事情自己做，从中体验成功的喜悦。
体验学习成功的快乐。
为自己成为集体的一员而感到高兴，并且要为珍惜集体荣誉而努力。
积极参加班集体、学校组织的各类活动，感受参与集体活动，取得成绩，获得成功的快乐。
在与小伙伴、老师、家人的情感交流中感受爱父母、敬长辈、关心伙伴、礼貌待人的快乐，传递快乐。
高
年
段
目
标
从为家人、小伙伴、老师、集体服务中体验成功的喜悦，
感受自主学习成功的快乐。明白幸福靠自己的双手来创造。
引导学生心中有祖国、心中有集体、心中有他人，力所能及地参加班集体、学校、社区的各类公益活动，感受为集体争得荣誉的快乐。
在与小伙伴、老师、家人的情感交流中感受尊重他人、团结合作的快乐，与人和睦相处，分担忧愁，传递快乐，取长补短。