师资建设概述

学校重视教师队伍可持续发展，形成结构合理、梯次发展的教师队伍，有分层培训、校本研修的计划和措施。

学校重视名师、骨干教师、青年教师和班主任的培养，有切实可行的保障措施和激励机制。

落实校本研修，加强师资队伍建设，打造高效团队，适应学校课程建设，满足学生发展需求。

     1、着力推进四项计划。

（1）教师阅读计划——关注教师专业知识

一个不读书的教师不会是一个好教师。读书是教师提高专业水平和人文素养的一种主要方式。教师“读书计划”规定，每一个教师每学期必须做到四个“一”，即：读一本自己喜欢的书；读一本教育专业杂志；读一本学生喜欢的书；指导学生读一本书。“读书计划”不仅鼓励教师自己读书，鼓励他们用书籍来提升精神，滋养心灵，让读书成为每一个教师的生活方式；同时将教师的读书和自己的专业发展与教学实践捆绑在一起。

（2）教学改进计划——关注教师专业技能

为了提高教师的教学水平，每学期一次对教师的教学能力进行评估，具体方法是：教师对自己的课堂教学能力进行自我评价，其中包括优势方面和不足方面，自行制定的改进措施以及需要哪方面的帮助。学校根据这些信息为教师量身制定整改计划，以此来推动教师课题教学能力的提高。

（3）师德服务计划——关注教师专业态度

为了提高教师的师德修养，更好的为学生服务。每学期向学生和家长发放关于教师师德方面的问卷。学校通过问卷了解每位教师的师德状况，并将结果反馈给教师，对家长反映较多的问题开展调查，及时反馈，对个别家长意见较大的教师进行专题培训，戒勉谈话等。教师制订提高服务质量的计划，针对工作的不足之处及时调整，学期结束，根据教师制订计划再查访。

（4）青年教师“育才计划”——加速青年教师成长

育才计划以师徒结对的方式展开，并作为一项常规管理活动加以落实。在实践中我们赋予了这种传统的带教方式以现代的内容。我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师与青年教师签订带教协议，规定导师应对徒弟教育、教学工作进行全面指导，提供有关教学方法、技术、策略科研方面的咨询，帮助徒弟从自身教学中获得反馈信息，协助进行教学进行自我分析与自我纠正；要求徒弟积极听师傅的课，感受教学过程，学习成功经验；师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。