寻求突破 力求改变 扎实推进零起点教学
——黄浦区卢湾一中心小学“零起点”教学工作阶段小结
2013年8月，市教委颁布的第59号文件《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》吹响了深化本市中小学课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担的集结号。如何将文件精神落实与教育教学实践过程中，我们分析了学校“减负增效”工作的现状，不搞“另起炉灶”，而是在以往取得成绩的基础上，寻找新的突破口。
学校在落实零起点教学方面具备一定的优势与基础，连续几轮组织教师认真研读《课程标准》，细化课程标准，制定适切的单元目标、课时目标的研究，以及在此基础上进行的作业改革，关注差异的数学“分层练习”，关注目标落实的语文“巴掌练习”等，一年级学习准备期的有效落实，都为“零起点”工作的扎实开展提供了有力保证。
保持原有成功的做法，根据市教委文件精神对教学工作作出进一步的改进，以语文学科为首，其它学科积极跟进，一年来，我校在落实“零起点”教学方面开展了以下的研究与实践：
一、开展暑期培训，落实幼小衔接
开设一年级新生训练营是学校原本实行一年级学习准备期的一项举措，时间定在暑假8月份的中旬，旨在帮助一年级新生在入学前初步熟悉学校的环境、课程、教师、作息时间等，适应小学全新的学习生活。为此，我们还精心设计了阅读对象分别是家长和学生的《新生入学手册》和《苗苗成长手册》。
在市教委59号文件颁布后，根据文件精神，我们对一年级新生培训方案进行了修订，对《新生入学手册》和《苗苗成长手册》进行了改编。新生入学手册在原有的介绍学校环境、课程、教师队伍等内容，回答家长对于入学的热点问题的基础上，着重讲述了一年级新生入学准备过程中所应具备的各种习惯、能力，以及培养的方式。要求家长可以在知识上让自己的孩子处于零起点，但不可以在习惯和能力上零准备。具有可操作性的指导可以帮助家长在假期里培养、训练自己的孩子生活上、学习上的习惯和能力。《苗苗成长手册》以儿歌的形式将小学生日常行为规范编入其中，加上图文并茂的益智游戏，帮助学生在游戏中记住行为规范，并努力做到，养成习惯。
三天的适应训练中，虽然以35分钟为一节课，但精心设计的玩拼图、搭积木、唱儿歌、做游戏等教学形式呈现的各学科教学，既帮助学生适应小学学习生活，又在学生初步感知各学科要求的基础上，激发学习兴趣。同时，教师通过观察等手段主要对学生的学习习惯及能力作出初态评估，分析存在的不足。
训练营结束的家长会上，各学科教导向一年级新生家长汇报学习情况，并就学科学习中学生习惯、能力上的现状进行交流，促使家长不急于在知识上储备，而是在学生的学习习惯上下功夫，利用开学前的两周时间重点培养孩子的有效注意等习惯，帮助孩子缩短适应小学生活的时间，顺利地完成幼小衔接。
二、依据学科特点，关注学生需求
落实零起点关键在课堂教学，我们提出这样的口号：不追求的速度和难度，我们追求牢度和广度。基于课程标准，放慢教学进度，即使部分学生不是零起点，我们也不刻意地将不属于本阶段学习的内容事先渗透。相反，我们追求通过学生喜闻乐见的各种教学手段巩固所学的知识技能，应该达到的教学目标必须夯实。放慢进度不是简单的缩小课堂教学的容量，而是拓展学习的广度，所学知识技能应该能够举一反三，领会运用。与此同时，要树立终身学习的理念，与教会知识技能同样重要的是培养学生的学习习惯和学习能力，帮助学生掌握学习的一般规律，为自主学习打下坚实的基础。
各学科具有自己学科的特点，我们以语文学科为龙头先试先行，其它学科挖掘潜力，寻找落实零起点的突破口。
Ø 语文
1、 突破教学重点难点
（1）拼音教学
拼音教学一直是引起社会质疑的学习内容，如何解除家长的顾虑，如何落实拼音教学，我们要求教师做到：
牢牢把握课程标准中对拼音学习提出的要求。拼音的工具性决定小学阶段的拼音学习需要做到的是会读、会拼、会借助拼音查字典等，不需要默写、注音。正确把握要求，可以避免拔高要求所带来的负担。
牢牢把握“二期”课改语文学科拼音教学的特点。从借助识字到认识拼音，从借助拼音识字巩固拼音。不是不教，而是拼音教学出现在课堂教学中的时间不同。第一阶段是先识字再从读音中引出拼音，第二阶段是先出现音节让学生拼读再出现字词识字。而且拼音教学重点是落实拼读，教材提供的学习材料不够丰富，需要教师的补充。
（2）写字教学
一年级语文教学基于课程标准后，被调整的过多的阅读理解分析，除了加强朗读指导外，剩余的时间怎么用？我们的做法是加强写字教学，指导学生正确书写。
落实教师示范作用。我们认为教师在黑板上写字并不是真正意义上的示范，教师在范写的过程中，一定要边写边指导，讲清写好这个的要领。
强调间架结构指导。正确书写汉字不仅是笔画正确，写字教学难点在于指导学生在田字格里正确摆放每一笔的位置，间架结构准确的字，一旦学生手指小肌肉群发育成熟，写一手漂亮的汉字才有保证。尤其是某些汉字的关键笔画一定要指导学生准确的位置。
重视写字规律总结。写一手端正的汉字也有一定的规律，如笔画上有撇短捺长的说法，而汉字的结构决定了书写的一半规律，如提手旁的字往往是左窄右宽等等。要根据教材生字出现的频率不断总结这些规律，直到学生掌握。
注重写字姿势规范。写字姿势端正并不仅仅是因为保护视力，更重要的是规范的姿势是写好汉字的保证。
2、尝试过程评价记录
如何将学习习惯和学习能力的培养落到实处，让所有老师在关注学习知识技能的同时，真正重视习惯与能力的培养，我们想到的是发挥评价的反馈促进作用。《课堂学习观察表》既能记录学生日常学习状态，又可以在一个阶段发现学生的变化，不要求教师每节课记录每位学生的情况，但可以有侧重的选择学生进行观察，一周内基本完成全体学生的记录。
课堂学习观察表
学科 |
| 班级 |
| 日期 |
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执教 |
| 课题 |
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观 察 项 目 | ||||||||||
观察对象
注意度
始终集中
基本集中
较难集中
参与度
积极参与
需要鼓励
不愿参与
正确率
完全正确
基本正确
尚需努力
备注：
Ø 数学
1、游戏中学习数学
一年级数学学习内容相对一部分入学前有准备的学生而言显得有些简单无趣，而对于零起点的学生而言有显得有些枯燥乏味。为此，一年级数学教研组自编了不少儿歌、游戏，充实教材内容，使课堂变得丰富多彩，激发了学生学习兴趣，落实了教学目标。
例如认识数字1—10，教师编写了儿歌，一下子活跃了课堂学习气氛。
你数1，我写1,1像铅笔把字写；你数2，我写2,2像小鸭水中游； 你数3，我写3,3像耳朵口朝左；你数4，我写4,4字像面小红旗； 你数5，我写5,5字像个小秤钩；你数6，我写6,6字像只小口哨； 你数7，我写7,7字像把小镰刀；你数8，我写8,8像葫芦有个腰； 你数9，我写9,9像勺子把饭盛；你数10，我写10,1字一旁添个0. 你说0，我写0，画个鸡蛋都像0. |
又如玩扑克。一阶段：分扑克（可按花色、按数字顺序、按颜色等），练习分类。二阶段：算扑克，同色做加，异色做减，一开始可以去掉花牌，熟练了可以加上花牌。练习计算。
2、数学中融合习惯
数学学习过程中学生习惯的培养除了传统的教学手段外，为了更好地将习惯的培养与数学学习融合，利用一些具有数学背景的心理游戏，便可达到一举两得的效果。
游戏名称：《舒尔特方格》 游戏目的：培养注意力集中。 游戏准备： ①制作25张 ②可以下载《舒尔特方格》app。 游戏规则： 初级：取出1～9，要求小朋友用手指按1～9的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，家长在一旁记录所用时间（记录表在反面）。数完9个数字所用时间越短，注意力水平越高。如：
中级：取出1～16，要求同新手级。 高级：取出1～25，要求同新手级。
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1 |
2 |
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6 |
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8 |
9 |
Ø 体育
体育学科不同于语、数、英学科，跑、跳、投是人体最基本的能力，是与生俱来的本领。作为一年级孩子他们已经具有了这些最基本的能力，教师的作用是帮助他们不断认识自己的能力，不断帮助他们提高，学会团队合作，学会勇敢坚韧的品质。一年级体育教学内容也包含了一些容易让学生产生厌学情绪的内容，如队列操练，广播操学习等，为了让他们始终保持对体育锻炼的兴趣，体育学科的老师们做了以下尝试：
1、教学游戏化
越是低年级孩子越是喜欢做游戏，所以教师要在教学中多采用游戏的形式来教孩子学习。例如立正教学，传统的教学方法是“抬头挺胸，头放正，两眼平视前方，两手紧贴裤缝，两脚跟并拢，脚尖分开呈60度。”如果老师一板一眼按照要求去教学生，学生会觉得枯燥，时间一长，效果就差了，坚持不了的学生就要开始乱动。所以教师这时如果能传统与游戏相结合去教，学生学得开心，教师教得也高兴。我的做法是让学生学做“木头人”，请学生按照标准站立要求做好后，让学生能像“木头人”一样坚持几秒钟，看看哪个木头人最像。随后不断变化要求与难度，让学生始终做到“木头人”不能动的要求，培养学生站立的良好习惯。2、语言儿童化
一样一句话，怎么让学生能接受，这也是低年级教师在教学中要考虑到的。例如学习打8字结，每次跳绳结束要让学生打好8字结归还，这是一种好的习惯，需要教后才会有的习惯。但一年级孩子往往不会打结，也不知道什么叫8字结，这就需要教师先教打结和解结，然后再教跳绳方法。所以，我把8字结的叫法改成兔子结，绳子左右交叉后就会出现一个兔子脑袋，把兔子的右耳朵到兔子脸里绕一圈，随后两手拉住两只耳朵轻轻左右一拉，8字结就打好了。经过这样一改变，学生马上就理解了，只有部分学生还没学会。
总之，对于一年级学生的体育零起点教学，教师要改良教学方法，教学语气，设计的教学步骤要贴近孩子的童心，这样才能让学生在玩中学习，在学中不累。
三、改革评价方式，强化促进作用
1、综合评价手册记录学习过程
评价不仅对学生的学习具有诊断、改进与激励功能，从某种程度上也是教师教学行为的导向标。59号文件要求“要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现”，因此我们改变以往以学业成绩为主评价学生的方式，推行学业成绩与学习情况描述相结合的评价。
日常学习情况及成绩记录（一）
学科 | 平时成绩记录 | 学习情况描述 | ||||||
语文 |
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| 学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C 上课专心听讲，积极举手发言 A B C 按时完成练习，书写认真端正 A B C 不懂主动发问，乐于同伴合作 A B C 熟记所学知识，掌握学习方法 A B C 喜爱课外阅读，运用解决问题 A B C |
留言：
日常学习情况及成绩记录（四）
学科 | 学习情况描述 |
品社 | 学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C 上课专心听讲，积极举手发言 A B C 参与各项活动，乐于同伴合作 A B C 掌握知识方法，解决实际问题 A B C |
唱游
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
懂得欣赏佳作，体验健康情感 A B C
体育
积极参加锻炼，认真主动学习 A B C
掌握基本技能，懂得自我保护 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
能够持之以恒，提高身体素质 A B C
美术
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
懂得欣赏佳作，体验健康情感 A B C
自然
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
掌握科学方法，解决实际问题 A B C
在评价中，参与评价的不仅是老师，也有学生、家长，评价方式也引入了学生自评。我们希望通过学生的自我评价，发挥学生学习的主体作用，激发学习兴趣。同时也为教师自省自己的教学行为提供参考数据。
学生自我学习情况总评
我的学习幸福指数 ☆☆☆☆☆ 我的学习兴趣指数 ☆☆☆☆☆
我的学习进步指数 ☆☆☆☆☆ 我的学习收获指数 ☆☆☆☆☆
我最喜欢的学科：
我最喜欢的老师：
我最喜欢的活动：
2、 主题评价活动考核综合素养
为了落实“零起点”教学基本要求，严格执行一年级不进行书面考试的规定，我们积极探索在综合活动中，通过营造轻松愉悦的环境，让学生在自然放松的状态下充分表现自己的学习状态，进而经过细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，对学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯作出综合评价。强化评价的诊断、改进与激励功能，对评价结果进行科学分析，推动学校一年级“零起点”教学工作的不断完善。
具体方案如下：
项目 | 题目 | 目标 | 评价标准 | 时间/人次 | 人员 |
直播间 | 语文 （听短文+ 朗读句子） | 检测学生理解所听内容，并能边听边思考的能力。 | ★：答对1题 ★★：答对2题 ★★★：答对3题 | 3分钟 | ipad6个 老师2名 |
结合本学期的学习内容，检测学生朗读陈述句、疑问句、感叹句的能力。 | ★：能大致正确朗读句子 ★★：能正确朗读句子 ★★★：二星基础上，能根据标点读出句子的语气 | 2分钟 | 语 | ||
故事会 | 语文 （编故事） | 检测学生能说几句连贯句子的语言表达能力。 | ★：故事能围绕所给的人物展开，能说一两句话，故事基本完整，意思大致清楚。 ★★：一星基础上，语句基本通顺，故事有清楚的起因、经过、结果，意思清楚。 ★★★：二星基础上，故事中有比较生动的表达（如：人物对话、心理活动、恰当的形容等） | 准备时间：3分钟 说话时间：2分钟 | 语 |
英语 （动物） | 检测学生能否用简单的英语进行问答与描述。 | ★：说出2个以上的动物名称。 ★★：一星基础上，根据老师的提问准确作答。 ★★★：二星基础上，能用3、4句话描述一个动物。 | 1-3分钟 | 英语老师6名 | |
Copy屋 | 语文（笔顺） | 检测学生对本学期书后写字表中生字笔顺的掌握情况。 | ★：写对1个字 ★★：写对2个字 ★★★：写对3个字 | 2分钟 | Ipad6个 老师6个 |
英语 （模音） | 检测学生能否模仿标准的语音语调朗读。 | ★：准确模仿1个单词 ★★：一星基础上，准确模仿1个词组。 ★★★：二星基础上，准确模仿1句句子。 | 2分钟 | Ipad6个 老师6名 | |
竞技场 | 飞镖类游戏：投掷两次，把两次的数字加起来。 | 投掷 做百以内的口算 | ★：投掷两次，计算有错误，提醒后正确。 ★★：投掷两次，笔算求和正确。 ★★★：投掷两次，快速口算求和正确。 | 1分半 | 老师4名
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训练营 | 听游戏指令行动。如：上——下,前——后,抬头——低头, 踏步——立定,向右转——向左转。 | 1、 体会听指令游戏带来的乐趣。 2、 锻炼动作的敏捷性，集中注意力。能迅速反应动作指令。 3、 学习按指令做相反的动作。 |
★听到指令立刻做。
★★听到指令能够集中注意力，较正确。
★★★听到指令迅速反应、动作完全正确。
1分钟
体育教师2名
音乐厅
节奏游戏《小羊过生日》
学生能拍击由二分、四分、八分音符组成的各种节奏型，并能按节奏模仿动物的叫声。
★正确拍击节奏
★★正确按序拍击节奏
★★★正确拍击节奏并模仿动物叫声。
1分钟
音
云牧场
准备20张动物卡片为一套。
１、认一认：说出动物卡片中10个动物的名称。
2、学生抽取一套题回答。
1)找一找：
A、找出卡片中的昆虫。
B、找出卡片中的鸟。
2)说一说：
A、说出昆虫的特点。
B、说出鸟的特点。
1、认识常见的动物，知道它们的名称。
2、能说出昆虫或鸟的特点，并能从卡片中找出。
★认识10个动物，并说出名称。
★★找出动物卡片中的昆虫或鸟类。
★★★说出昆虫（有六条腿）或鸟类（有羽毛）的特点。
2分钟
自然老师2名
巧手坊
美术：动物
剪、捏、画、撕
抓住特征尝试表现出动物的基本造型。
用画、剪、撕、捏等美术手段再现学生自己喜爱的动物形象。
通过表现让学生感受美术学习的快乐，培养学生的观察力和对动物的喜爱。
★具有最基本特征的动物头像
★★有完整形象的动物造型
★★★能生动形象地再现动物的整体造型。
一分钟/人次
美术组教师4名
动物园
看图编题
请学生按自定的标准，把图中的小动物分类；然后编一道一步加减计算的应用题。
1、分类
2、会利用两个条件，编一个一步加减运算的应用题，
加：合并、添加
减：剩余、部分
★会分类
★★会列算式解决问题
★★★会用两个条件一个问题表达。
2分钟
数学老师5名
小超市
（宠物用品店）
准备一间模拟小超市，各种物件分别定价。
植物类图片，
肉类图片，
奶制品图片，
副食品图片，
玩具类图片，
动物生活用具图片。
数学在生活中的综合运用。
★能选择合理的物品
★★总价接近。
★★★总价相等。
2分钟
数学老师5名
根据星星数量换云币
1-5颗：5元
6-10颗：10元
11-15颗：15元
16-20颗：20元
21-25颗：25元
26-30颗：30元
数学老师2名
行为规范观察：
1、走廊里不奔跑、喧闹
２、有序排队、有序活动
３、听
我们事先将一年级教室所在走廊布置成“动物乐园”，每个游艺室门口都挂出醒目的标牌和游戏规则，学生拿着积点卡参与活动。完成任务的过程中，学生的识字能力、观察能力、应变能力、自我管理能力等都已充分显现，遵守规则、文明游园等行为规范也让负责评价的老师一目了然。
而各种学科测试被设计成一个个游戏，孩子们角色扮演，完成一个个任务，这些测试比以往书面考查的评价方式更完整，把学生的口头表达能力、朗读能力、模仿能力、想象能力等都纳入了考评内容，更加全面地评价了一个学生的综合素质。
四、开发校本课程，注重习惯培养
对学生学习习惯和学习能力的培养，各学科
心理课正在持续关注学生上课时的以下几项表现，希望在一段时间的观察后，挑选出其中比较典型的学生分别进行重点观察，了解哪些方面是真正能够提高学生有效学习的因素，目前暂定为以下几项，具体为：
1. 积极：指努力进取的态度。课堂上的表现为积极举手发言、积极参与各项活动。
2. 自信：指自己相信自己能行的一种信念。课堂上的表现为大方地说话和完成任务，面对老师的批评指正仍能相信自己并积极应对。
3. 合作：指倾听和执行的能力。课堂上的表现为认真倾听老师和同学的发言，能与同学一起完成好任务，具有良好的执行能力。
4. 表达：指语言交流的能力。课堂上的表现为能够将自己想要告诉别人的事情说清楚，让别人明白。
5. 持久：指保持时间长的能力。课堂上的表现为在一堂课35分钟的时间里能坚持认真上课，坚持完成学习任务。
对于一些特殊学生，则及时与家长取得联系，做到尽早确诊、尽早纠正，促进学生健康成长。
一年来，我们立足于学校实际，深入领会59号文件精神，将以往一年级教学中普遍受到质疑的问题作为我们的突破口，本着一切为了学生发展的教育理念，使每一位学生都能够“全面发展、学有所长、乐观开朗、自信坚强”。
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