立足《课程标准》 改进教法学法 全面落实绿色指标
——黄浦区卢湾一中心小学2014年学生学业质量绿色指标综合评价分析及整改措施
每年进行的《上海市中小学学生学业质量绿色指标》测试， “绿色指标”的监测结果，既是为学校提升办学质量提供重要依据，也是对学校改进教学行为的有力指导。透过监测结果，能够了解学校的真正“薄弱点”。因此，我校历年来坚持针对学校报告所呈现的各种数据进行分析研究，充分发挥评价结果的导向作用，及时发现和诊断学校教育教学各项工作中存在的问题，作为进一步改进教育教学行为的依据。
2014年学校报告显示，我校在“学业成绩”、“高层次能力”等全部12项指数上，总体呈现良好的发展态势，部分指数在区内具有明显的优势。语文学科学生学业水平优良率为100%，高出区平均水平16个百分点；数学学科学生学业水平优良率为百分之82%，高出区平均水平23个百分点。“高层次能力”、“学业成绩均衡指数”、“睡眠指数”等高于区平均水平，尤其是“作业指数”为“
存在问题：
1、学生学业成绩仍有上升空间
Ø 语文
² 积累与运用
这一板块检测的项目包括读准字音、认清字形、理解词义和古诗词的积累和运用。绝大多数题目我校得分率都在95%以上，但在正确理解古诗文上有一题得分率为71.8%。
² 阅读
阅读部分，从文本中提取解释性信息和利用文本信息对相关问题做出合理解释，这两方面的能力还需提高。在这一板块的检测中，少数学生的答题显现出阅读上的不良习惯。
² 习作
在“习作”部分，从整体上来说基本达标，有九成作文达到优良水平，但在选择材料、组织材料等方面还有可进步的空间，另外，还有一小部分的学生在书写上存在一定的问题。
Ø 数学
检测从两个纬度来考量我们的学业情况：内容领域和能力纬度。内容领域分三个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率。能力纬度分为四个纬度：知识技能、数学理解、运用规则、问题解决。整体情况分析，我校各项指标都高于区平均水平，有些指标遥遥领先。特别是数与代数、问题解决两部分测试成绩都非常高，这也与数学高阶思维的水平达到9级匹配。
典型题目的分析中可以看出失分原因有：
² 不良学习习惯影响学生正确解题。如审题不清等。
² 运算原理模糊造成相对集中错误。
² 图形几何教学存在缺失。
测试中几乎涉及图形与几何的试题，正确率普遍不高，说明学生在学习此知识时的学习过程体验不充分，缺少空间想象能力。
2、教师教学方法亟待改善更新
我校“教师教学方式指数为“
3、学生学习压力急需疏导缓解
在“作业指数”领先区平均水平“3”级，我校为“7”，区内为“4”，“睡眠指数”也领先区“1”的情况下，我校的“学习压力”指数却落后区平均水平，我校为“4”，区内为“5”，让我们也倍感困惑。具体数据显示，我校学生的学习压力的内因为学生怕成绩不好被人看不起，而外因则是公布成绩和名次。同时，学生学习压力与教师教学方式也存在很大的关联。
整改措施：
一、细读标准，指导教育教学。（
1、全员分析报告，认真寻找不足之处
绿色指标学校报告下发后，学校组织全体教师分学科开展分析研讨会，在肯定成绩，总结成功经验的基础上，把重点落在寻找问题上。语文、数学学科除了立足学科教学目标，逐一寻找薄弱环节和新的增长点外，还对日常教学进行反思，从师生关系、生生关系、教学方法以及对学生学习兴趣、动机的激发和维持等方面进行了专题教研活动，学校完成整改方案的同时，分语文、数学、英语、综合学科和学校德育等方面撰写整改报告，制定改进计划。
2、学习课程标准，重温先进课改理念
2004年，上海市中小学课程标准颁布以来，学校结合学校工作的开展，已经进行了几轮的学习，从最初的解读，到校本化实施的细化，2013年市教委下发基于课程标准的文件后，学校再次组织教师重读课程标准，促进基于课程标准的教学与评价的落实。
课程标准能否在实践中发生作用就取决于评价与课程标准之间建立的关系了。因此，基于标准的学业质量评价就是一种必然选择。本次学校报告显示出来的不少问题，学业成绩处于全区较高位置充分体现了教师在实际工作中，对年段学科教学的内容和要求的解读和落实都非常到位，但同时也反映了部分教师对于二期课改倡导了的核心理念，未能全部落实在教育教学的实践中。学校将组织教师深入学习课程标准，要求教师时时以先进的理念指导实践，并作为评价教师教育教学工作的重要依据。
3、学习绿色指标，树立全面质量观念
绿色指标的作用在于引导学校为实现“轻负担高质量”的教学而努力。重新组织学习绿色指标体系，就是要帮助教师厘清绿色指标的意义和作用。上海实施“绿色指标”综合评价的整个过程，旨在坚持将学生的全面发展、健康成长放在首位。学业质量不等于学业成绩，其内涵更为广阔。教学质量固然是学校的生命线，但必须牢固树立全面的质量观，坚持多维度对学生进行综合评价，为学生全面发展健康成长提供“绿色生态”。
4、学习文件精神，规范教育教学行为
教育部、上海市教委三令五申规范教师的教育教学行为，对学生的作业、考试和评价等都作出了严格的规定。我校讲这些规定作为教师师德考评的底线，一经发现，一票否决。因此，整体上未出现教师的违规行为。但从报告数据显示，还有个别教师有意无意的触碰底线，如尽管不再班级中排名次、公布成绩，但会经不住家长的要求，透露学生的排名，家长的过高期望演变为学生学习的压力等。这些行为也应杜绝。
学习文件精神，重申规章制度的目的不是为了惩戒教师，而是时时提醒教师守住底线、不踩红线。特别是不能在自己不觉的情况下，做出违背教育教学规律的言行。
二、立足课堂，落实方式转变（
1、专家听课，了解课堂教学现状
结合每年进行的全体教师全覆盖听课，聘请市、区学科专家随堂听课，将课堂教学中平等和谐师生关系的营造、学生学习方式和教师教学方式的多样、适切等纳入考评范围。每一学科完成听课后，专家进行集体点评，指出共性存在的优点与不足，并提出整改建议，以教研组为单位研究落实。对于教学存在较多问题的教师，将由专家进行个别交流指导，并持续跟进，促进教学能力的提升，确保课堂教学的实效。
2、示范教学，改善教学方式手段
由学校特级教师、学科带头人以及骨干教师、随堂听课教学效果突出的教师领头，在校内开放课堂，片段教学与完整教学相结合，进行示范教学。确立专题，开展研究，以促进全体教师教学方式进一步改善。改变以往老
3、凸显特点，建立和谐师生关系
“情感教育”是我校的办学特色，而建立平等、和谐的师生关系是情感教育显著的标志之一。结合教育局倡导的“做学生喜欢的老师”活动，我校曾经在全体学生中评选了学校教师中的“幽默之星”、“敬业之星”等，一方面要鼓励更多的老师争做学生喜欢的老师，另一方面也要加大对优秀教师的宣传力度，让更多的学生、家长了解教师的辛勤付出，营造尊师重教、爱生敬业的良好氛围。
4、坚持研究，发挥信息技术作用
学校开展的“云课堂”研究，就是在继承传统教学优势的前提下，运用现代信息技术弥补传统教学手段的不足。微课的引入、云课桌的开发、云手表的研制、云随行的建立……已经使教师的教学方式、学生的学习方法发生的较大的变化。这项研究还在继续，其中一项重要任务便是，如何将研究小组取得成果与心得向全体教师推广，继而指导教师的教学实践。
三、多管齐下，切实减轻压力。（9月—1月）
1、开展调查，了解学生的满意度
正常情况下，学生学习过程中难免会有一定的压力，尤其是在学业学习上，因为有作业、有检测，学生会产生焦虑。“情感教育”追求的是通过学校丰富多彩的生活，让学生拥有缓解压力的时间与空间，享受教育，体验幸福。但在本次的学校报告中，学生对学校组织的活动的喜欢程度并没有达到设计者预想的水平。为此，将由德育处牵头，对学校已经形成的系列品牌活动进行调研，了解学生的真实想法，为这些活动课程的改进提供科学的依据。
2、精心设计，提高学生的参与度
根据调研结果，学校将组织部分教师、学生对“中国人过中国节”、“月乐”、“艺术节、体育节、科技节、读书节、外语文化节”节庆课程进行梳理和更新，力争每项活动，都能让每位学生找到属于自己的空间，展示自己的才能。让学校的活动从设计开始就有学生的参与，真正体现活动中的学生主体作用、
3、融洽关系，提升学生的认同度
情感教育的有效途径有教书育人、活动育人、交际育人。学校形式多样、丰富多彩的活动是师生互动，特别是生生互动的重要渠道。活动的设计不能是学生个体的秀场，而是更多的以班级、小队等集体形式出现，让学生拥有强烈的集体归属感，感受到集体的温暖，减缓学习压力。
4、家校沟通，减轻学生的压力值
学生学习压力有一部分来自于家庭，因此加强家校沟通，指导家庭教育也是减轻学习压力的有效途径。组织家长学校引导家长树立正确的育儿观，利用家委会微信平台推送教育家的建议，尽量劝阻家长布置过量的家庭作业等等。家校合作，实现学生的减负。
四、抓住契机，构建监控体系（12月底完成）
本次学校报告下发正逢教育局要求各校构建学校教育质量监控体系。目前学校正处于对以往的制度、机制进行全年梳理、修订的阶段，学校报告中呈现的数据为这项工作提供了鲜活的科学印证，可以帮助我们更好地完善监控体系。保留行之有效的，完善有所欠缺的，使学校构建的质量监控体系能够确保绿色指标的高效落实。