指导思想：
依据2013年8月上海市教委颁布的第59号文件《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神，深化学校中小学课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担。
现状分析：
学校在落实零起点教学方面具备一定的优势与基础，连续几轮组织教师认真研读《课程标准》，细化课程标准，制定适切的单元目标、课时目标的研究，以及在此基础上进行的作业改革，关注差异的数学“分层练习”，关注目标落实的语文“巴掌练习”等，一年级学习准备期的有效落实，都为“零起点”工作的扎实开展提供了有力保证。
策略措施
（一）加强领导，健全组织
组长：吴蓉瑾
副组长：黄 沁、邓卫红
成员：袁秉、陈芸、孟静美、张菊、一、二年级年级组核心。
（二）具体分工，明确目标
校长室：拟定工作方案，整体规划零起点教学与评价各项工作，对与之相关的各项工作研究决策。
教导处：深入年级组、教研组，结合学科特点，拟定具体实施措施与要求，加强指导与检查，积累档案资料。
德育室：加强学生行为习惯、学习习惯的教育，梳理要求，家校携手。
科研室：以课题为载体，着重于教学方法与教学评价变革的研究，梳理积累实践经验。
一二年级教师：结合教育教学实践，落实“零起点”理念，激发学生学习兴趣，营造民主、和谐、轻松的学习氛围，运动生动有趣的教学手段，夯实基础知识和基本技能的掌握，提高低年级学生的学习幸福感。
具体要求：
（一）编写手册，实现幼小衔接
1、编写手册
《新生入学手册》介绍学校环境、课程、教师队伍等内容，回答家长关于入学的热点问题，着重讲述了一年级新生入学准备过程中所应具备的各种习惯、能力，以及培养的方式。指导家长可以在知识上让自己的孩子处于零起点，但不可以在习惯和能力上零准备。具有可操作性的指导可以帮助家长在假期里培养、训练自己的孩子生活上、学习上的习惯和能力。
《苗苗成长手册》以儿歌的形式将小学生日常行为规范编入其中，加上图文并茂的益智游戏，帮助学生在游戏中记住行为规范，努力做到并养成习惯。
2、开展训练
每年8月中下旬开设为期三天的新生适应训练。以35分钟为一节课，精心设计玩拼图、搭积木、唱儿歌、做游戏等教学形式呈现的各学科教学，既帮助学生适应小学学习生活，又在学生初步感知各学科要求的基础上，激发学习兴趣。同时，教师通过观察等手段主要对学生的学习习惯及能力作出初态评估，分析存在的不足，实现精准指导。
3、召开家长会
训练营结束召开专题家长会，各学科教导汇报学生适应训练过程中的表现，并就学科学习中学生习惯、能力上的现状进行交流，促使家长利用开学前的两周时间重点培养孩子的良好习惯，帮助孩子缩短适应小学生活的时间，顺利地完成幼小衔接。
（二）设置活动，落实“学习准备期”
做好学习准备期学科课程和综合活动的合理设置。学科课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主，积极创设促进师生平等、民主的课堂氛围，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成。综合活动侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育。
（三）依托学科，关注学生需求
1、课堂教学是落实零起点教学的关键
不追求的速度和难度，我们追求牢度和广度。基于课程标准，放慢教学进度，通过学生喜闻乐见的各种教学手段巩固所学的知识技能，应该达到的教学目标必须夯实。拓展学习的广度，所学知识技能应该能够举一反三，领会运用。教会知识技能的同时要注重培养学生的学习习惯和学习能力。
2、过程评价是落实零起点教学的难点
（1）《课堂学习观察表》注重学生日常表现的评价
将学习习惯和学习能力的培养落到实处，在关注学习知识技能的同时，重视习惯与能力的培养，发挥评价的反馈促进作用。
课堂学习观察表
学科 |
| 班级 |
| 日期 |
| |||||
执教 |
| 课题 |
| |||||||
观 察 项 目 | ||||||||||
观察对象
注意度
始终集中
基本集中
较难集中
参与度
积极参与
需要鼓励
不愿参与
正确率
完全正确
基本正确
尚需努力
备注：
（2）《阶段评价学习评价表》注重学习过程的评价
各学科立足学科特点研究制定评价模块、维度以及评价细则，采用等第制，结合描述性评价，对每位学生做出个性化评价，实行精准指导。
（3）《综合评价手册》注重学生综合素质评价
评价不仅对学生的学习具有诊断、改进与激励功能。59号文件要求“要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现”，推行学业成绩与学习情况描述相结合的评价。
日常学习情况及成绩记录（一）
学科 | 平时成绩记录 | 学习情况描述 | ||||||
语文 |
|
|
|
|
|
|
| 学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C 上课专心听讲，积极举手发言 A B C 按时完成练习，书写认真端正 A B C 不懂主动发问，乐于同伴合作 A B C 熟记所学知识，掌握学习方法 A B C 喜爱课外阅读，运用解决问题 A B C |
留言：
日常学习情况及成绩记录（四）
学科 | 学习情况描述 |
品社 | 学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C 上课专心听讲，积极举手发言 A B C 参与各项活动，乐于同伴合作 A B C 掌握知识方法，解决实际问题 A B C |
唱游
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
懂得欣赏佳作，体验健康情感 A B C
体育
积极参加锻炼，认真主动学习 A B C
掌握基本技能，懂得自我保护 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
能够持之以恒，提高身体素质 A B C
美术
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
懂得欣赏佳作，体验健康情感 A B C
自然
学习态度端正，学习兴趣浓厚 A B C
上课专心听讲，积极举手发言 A B C
参与各项活动，乐于同伴合作 A B C
掌握科学方法，解决实际问题 A B C
在评价中，参与评价的不仅是老师，也有学生、家长，评价方式也引入了学生自评。我们希望通过学生的自我评价，发挥学生学习的主体作用，激发学习兴趣。同时也为教师自省自己的教学行为提供参考数据。
学生自我学习情况总评
我的学习幸福指数 ☆☆☆☆☆ 我的学习兴趣指数 ☆☆☆☆☆
我的学习进步指数 ☆☆☆☆☆ 我的学习收获指数 ☆☆☆☆☆
我最喜欢的学科：
我最喜欢的老师：
我最喜欢的活动：
3、激发兴趣是落实零起点教学的重点
（1）教学游戏化
教师要在教学中结合学科学习的特点多采用游戏的形式组织学生参与活动，在轻松愉悦的氛围中学习知识，掌握技能，形成良好的学习习惯。设计作业也应体现游戏化的特点。
（2）语言儿童化
教师教学做到语言规范的基础上，要贴近学生，让学生听清楚，听明白，缩小教师与学生之间的距离，使其迅速适应小学生活，逐步接受小学教育的特点，做到幼小无缝衔接。
（3）手段多样化
课堂教学中，应借助多媒体、实物演示、教具等各种教学手段，加强直观性，鼓励学生尝试探究，动手动脑，增强教学的情景化，生动性，吸引学生情绪饱满地完成学习。
（四）、开发课程，注重习惯培养
一年级开设心理舒缓课，心理教师直接进入教室，从专业的角度培养学生学习习惯与学习能力。具体为：
积极：指努力进取的态度。课堂上的表现为积极举手发言、积极参与各项活动。
自信：指自己相信自己能行的一种信念。课堂上的表现为大方地说话和完成任务，面对老师的批评指正仍能相信自己并积极应对。
合作：指倾听和执行的能力。课堂上的表现为认真倾听老师和同学的发言，能与同学一起完成好任务，具有良好的执行能力。
表达：指语言交流的能力。课堂上的表现为能够将自己想要告诉别人的事情说清楚，让别人明白。
持久：指保持时间长的能力。课堂上的表现为在一堂课35分钟的时间里能坚持认真上课，坚持完成学习任务。