走近无痕的生命教育 ——上海市卢湾区第一中心小学挂职学习体会 山东省东营市胜利第二小学 王爱东 我做校长工作有着五年的经历。在我的学习与工作历程中，我身边的人们用他们的行动和智慧滋养着我生命成长的每一个细节，我也以积极的态度，用自己逐渐丰富起来的生命去关注着我所接触到的每一个生命个体，我与我所在学校的同事和学生、家长共同体验着生命成长过程的每一份感动和幸福。 2006年，对于我来说，又是一个生命经历中感动和难忘的细节。因为从这一天开始，我要走过为期一个月的上海挂职学习之旅。这一天，我走进了一个生命教育的“教育圣地”—上海市卢湾区第一中心小学，走近了敬重已久的程华校长。在卢湾区第一中心小学学习的一个多月，使我对学校教育、生命教育有了进一步的理解。 尊重生命，建立规则、遵守规则。 卢湾区第一中心小学的学校管理，注意了规则的建立和执行，学校的管理规则可以用“一、二、三、四、五”来概括。其中的“一”是一个“教师人才市场”。每年的6月份，教师人才市场竞聘上岗。竞聘做到：重心下移，权力下放。先确定年级组核心:教研组长、年级组长、党小组长。其中年级组长和教研组长由教师实名投票产生，党小组长由党支部任命。之后，把编制切割到各年级组核心，接下来的教师竞聘上岗工作流程由年级组核心负责实施。各核心组竞聘人员确定后，上报到校长，校长审定、批准后就开始进入工作；“二”是两项制度，具体是指：学术委员会制度和教师卷宗制度；“三”是指管理机构设置“三个中心”—“德育中心、服务中心、信息中心”；“四”是设立四个教学研究室——“教导处、科研室、专家咨询室、科城开发组”；“五”是指设置五个年级组核心。其它的小规则，在具体工作过程中不断的产生和完善。规则定下来，全体成员都能够身体力行、严格遵守，整个团队成员的学习和生活在一种有序的氛围中进行，生命的尊严得到尊重。每一个个体都享受到这个组织给自己带来的一份宁静与权力，他们在规则里，享有高度的民主性，每一个生命个体都有充分的空间去感受个体生命成长的鲜活和个性。规则的明确，使每一个组织成员在享受到有序的自由的基础上，有了生命奋斗的目标。每一个人都尽力向着自己的下一个目标努力，一个个目标的达成，使每一个独特生命个体实现了一次次成长，不断完成“成长为又一个更好的自我”的生命历程。 体贴生命，关注生命生长细节。 程华校长对“细节”的理论诠释是：细节是一种关注；细节是一种体察；细节是一种创意；细节是一种文化。程校长用行动对细节的诠释给我的印象更深。举两个小例子，例一：每次早操结束后，程华校长都亲自面向全体师生作“校园小问号、小感叹号”的演讲，这些个“小问号、小感叹号”就是学生发现的来源于学校生活中的细节：有教师在十字路口不遵守红绿灯的“小问号”；有雨天里教师打伞护送学生的“小感叹号”；有学生午餐节约粮食的“小感叹号”；有学生学习武打片里打斗动作的“小问号”……再如：有一天，天气晴朗，早操却没有在室外做。当我向程校长询问原因是，得到的答案是：今天早晨气象预报有雾，且发出红色警报，认为此种天气不适合户外运动，考虑到孩子们的身体健康，所以室外操改为室内进行。如此的细节很多很多，无法一一例举。程校长做到关注细节，还体现在对教师日常工作行为的严格管理：对不正确的事情旗帜鲜明地反对和处罚。此举深层次的体现了对生命成长的负责任的体贴与呵护。例如，关注工作的细节做到：找不落实的事，查不落实的人。对教育事故认定明确规定：教师不准带手机进教室；工作电脑，不准下载电影，不准下载音乐。关注细节，有体贴呵护，有批评惩处。对生命个体进行着积极文化的引领，使每一个生命个体“明是非，知荣辱”，在健康的轨道上行进，享受生命，享受教育，体验成长，体验成功。 正视生命，追求教育过程的真实性。 写出这个小标题的同时，自己的心里有着许多的惭愧。前几天，我校刚组织的“六一”庆祝活动，看起来很精彩，但活动是经过多次的演练后上演的。在精彩的背后，有着许多不能够正视生命的成份。但程华校长许多工作的安排和处理深深地教育了我，教育我要正视生命，追求教育过程的真实。举一个印象最深的例子：有一个由三十位校长组成的湖南教育团队将要到一中心小学学习、考察。在程校长的主持下，整个接待活动没有经过任何粉饰，学校依然是一切工作按计划有序的进行。接待的全过程用了两个小时的时间。具体内容是：听一节课；再由程校长作管理经验介绍。最出乎意外的，是这一节展示课的安排，从教师的选定到授课的安排完全是在自然状态下产生和进行的。授课教师是接待的前两天教师自愿报名产生（此教师是35岁以下，未获过任何奖项的三类教师），授课内容的选定和试教在两天之内完成，年级组核心进行教学研究把关。其实，这一段时间，学校每天都有很多精彩的展示课：学科带头教师展示课；教研组“捆绑”研究课，区专题教学研究课等等。从这些成熟的课里任意拿出一节课，作为此次接待活动的展示课都可，但程华校长没有这样做，而是遵循工作流程的秩序，以自然、真实的状态产生出一节“常态课”，作为“汇报课”展示给考察团的专家。程华校长说：我们不怕露丑，欢迎大家多提意见。这是一种怎样的生命境界？一中心的师生何其荣幸，有这样一位优秀的长者校长，有这样一位优秀的生命个体引领着他们自然、真实的走过生命历程的每一个细节。正视生命，尊重生命成长的规律，真实自然的享受生命成长的过程，方能享受到生命成长的轻松与快乐，方能成长为健康与有特质的生命体，健康的生命体也将以积极的心态回报自然，实现人与自然的和谐相处，生生不息。 扶持生命，让师生在合作中快乐成长。 在一中心小学学习、工作的日子里，“捆绑”一词在老师们的言谈中出现的频率最高，“捆绑”式教研活动是程校长关注师生生命成长的又一有力举措。这次捆绑教研活动的目的如是说：这次活动宗旨是提高年级组教研能力，培养一批新人，增强教研组的凝聚力。四年级的老师说：捆绑不单是业务上的捆绑，更重要的是感情上的捆绑。五年级的老师说：捆绑没有给我们压力，相反给我们更多的是凝聚力；细节决定成败，无论结果怎样，我们都注意细节；我们的团队共同努力，共同展示我们的教学魅力，无论成与败，都属于我们每一分子。二年级老师说：结果并不重要，重要的是学校给我们一次合作、扶持的机会，我们能够共同努力，共同经历。程华校长的一席话道出了捆绑教研活动的真谛：这次捆绑教研，没有失败者，都是成功者；这次活动对大家是一次锻炼，也是一次检验。对老师，对学生，对管理干部，对我也是；感谢老师们的合作，感谢老师们的成功，这次活动的成功属于大家，有问题属于我。一席话，真实地呈现出管理者对这个团队每一个生命个体的关怀和扶持，我作为这个团队的一分子，也在享受着这份关怀的同时，与这个团队紧紧捆绑在一起。 就要离开在这里工作、学习了一个月的校园，就要离开这个散发着迷人生命生长气息的团队，就要离开我敬重的长者—程华校长，我的心中有一片天空将永远关注着这片美丽的土地。我将带着这份生命的感动回到我挚爱着的校园，回到与我共生长的团队，我将与我的同事一起，用浓浓的爱关注生命成长的细节，用行动谱写原生态的生命教育乐章。 esther110