（人总是不可避免的带上其生活环境的烙印。因此，我们总会从孩子的成长经历中找到其行为表现和心理特征形成的原因。所以面对那些在学校中有诸多问题的孩子，教师不能只看其表面，而是应该从其家庭环境等多方面寻找造成这些问题的根本原因，对症下药，帮助孩子走上健康发展的到路。本案例讲述的是一个在缺少亲情关爱下成长的“行为乖张”的孩子，如何在老师的帮助下懂得爱、并学会爱的故事，向我们揭示的就是这样一个教育上的真理。） 老师眼中的他 产假结束后，我接手二（４）班的教育教学工作，前班主任黄联丽大致地介绍了班级的各方面情况，还重点提及了班中的一位学生――小军，说他有些调皮，提醒我注意。我谢过了黄老师的善意提醒，心想：这孩子一定不乖，否则黄老师是不会如此“慎重”地把这个名字告诉我的。可是，他毕竟只有七、八岁呀？会皮到哪去呢？于是：“小军”这个名字就深深地刻在了我的脑子里。 我在观察…… 开学了，为了能更快地了解班中的每个孩子，我总是一有空就和孩子们在一起说说话。从与学生的交谈中，我对小军多少有了些了解。看来黄老师说的还很客气，小军不但调皮，还常常欺负班级中的同学。于是，我总是有意无意地看着这孩子，看他是如何与同学玩得，看他究竟会做出些什么调皮的举动……也许是因为班级中新来了一位班主任，小军挺乖的，见到我也总是一幅很有礼貌的样子，那些有关他的“评论”似乎与他本人并不相符。 （对于那些特别“调皮”的孩子，老师总是会给予特别的关注。当然，重要的不是观察他如何“调皮”，而是要探究他为什么“调皮”。） 我的震撼 几天后的一天下午放学时，我问校工要了一个大城的垃圾袋，准备把教室里的一些东西清理干净。小军看见我手里的这个黑色的袋子，就极为认真地对我说：“王老师，以后如果我不乖，你就把我套在这个袋子里闷死我。”我简直不敢相信自己的耳朵，一个８岁的男孩究竟有过怎样的经历才会说出这般话语？他并不像在和我开玩笑，而且凭我这些年的教育经验，我觉得他这么大的孩子也不会开这样的玩笑，毕竟“生与死”对他来讲实在是个难以说清道明的问题。望着眼前那张无邪的小脸，我只是回答他：“老师不会那么做的！”我已被深深震撼，再也说不出什么话来了…… 碰巧那天是小军的妈妈来接孩子，我把这事告诉了她，而她只是简单地说知道了，并表示会告诉孩子的外婆。她对此事的反应出乎我的意料，我心中的担心不由得又多了几分。我虽初为人母，但整颗心已满是喜悦和幸福，襁褓中的孩子的一举一动成了我最关心的事情。父母是孩子的法定监护人，作为老师，有责任和义务向学生的父母如实反映他（她）在校的情况，而小军的妈妈在听了我的话后反应如此平淡，她仿佛局外人似的态度让我的心又凭添了几分震撼。 （孩子的一句话让老师感觉沉重，家长的淡漠更让她不解。震撼之余，老师已经隐隐察觉到，孩子有如此的问题，其背后的原因一定是很复杂的。） 一次心与心的交谈 第二天中午，小军的外婆来学校找我，她非常感谢我把孩子的情况告诉自己，还简单地介绍了孩子的情况，同时她再三请求我多管管这孩子。原来，小军从小是由外婆带大的，妈妈平时偶尔来看一回，孩子的爸爸在几年前去了美国，一直没有回来。外公外婆非常疼爱这个孩子，对他百依百顺，渐渐的，孩子变得任信、目无尊长了。一年级时总是欺负小朋友，还弄坏了电化教室的门。外公外婆头疼不已，赔钱不说，还常常低头认错，现在换了个班主任，只盼望我能管好他。外婆说到动情处时，眼睛红红的，望着她一头白发，我请她放心，说自己会尽可能地教好这个孩子。也就从那一刻起，我真正体会到了孩子渴望被人爱的心情。尽管身边有外公外婆，可他的内心依然时不时孤独着。 （孩子非正常的家庭环境已经给了孩子行为问题的最好的解释。儿童心理学也说明，如果一个孩子在某一方面欠缺，他就会格外千方百计寻求补偿。孩子在一个缺少父母爱护与关注下长大，自然希望有人去关心他、关注他，但是他并不知道如何去表达这种需要，于是他可能就会以“另类”的方式和方法去吸引别人的关注，比如不遵守纪律、欺负他人等。小军就是这样一个例子。） 感受爱 在以后的日子里，我一直在观察这孩子。我发现：班中的学生似乎都不喜欢他，有时他只是轻轻用手碰碰小朋友想和他说话，就会被告状他打人，他也很委屈。我发现：小军渴望被同学接受，也想去关心帮助其他人，可是他不知该用何种方式去表达。班中的大多数学生大概是被小军欺负过，所以每当小军碰碰自己，他们总是会立刻向我“报告”，一幅不依不饶的样子。小军有时也会偷偷告诉我，我没有朋友，大家都不愿意和我做朋友。于是，我总是有意无意地告诉他，老师很喜欢他，还常常让他帮我些小忙，事后给与肯定和表示感谢。孩子喜欢上了我，他感受到了我对他的爱，有时还会和我说些悄悄话。可告状声仍“不绝于耳”，怎么办？ （老师让孩子感觉到一种被信任和被爱的感觉，这对一个渴望被接受的孩子来说是最重要的，是引发他行为转变的至关重要的一步。） 学会爱 那天，我们年级去复兴公园游玩，草坪上有许多鸽子在啄食，孩子们围在周围看着，带钱的买好了鸽食进去喂鸽子了，没带钱的则问小朋友要上几粒过过瘾。小军就站在我身边，看样子很想去喂，可是没钱，又没人肯给他鸽食。我掏出一枚硬币，让他帮我去买包鸽食，不一会儿，他兴冲冲地跑回来。我笑着对他说：“小军，王老师很想喂鸽子，可我挺害怕的，你能帮帮我吗？”他点点头，非常高兴的接受了任务。只见他手握鸽食向鸽子跑去，原本聚在一起的鸽子受了惊，全飞走了。我趁机提醒小军：看看别的同学是怎么喂的。聪明的他马上明白了，只见他慢慢地走到另一群鸽子边，轻轻地将握有一粒玉米的手掌摊开，伸向鸽子，鸽子一低头迅速吃掉了玉米。他又拿出一粒，鸽子又吃了。就这样，他与鸽子融合在了一起。我轻轻地走到他的身边，对他说：“你喜欢鸽子，想给它们喂食，这说明你很有爱心，可是因为你表达爱心的方式不太好，所以刚开始鸽子们都飞走了。现在，你用合适的方式表达了自己对鸽子的喜爱，鸽子不再害怕你了，它们也愿意与你交朋友。与小朋友交往也是同样的道理，喜欢对方，想和对方作朋友，这很好，但是要通过别人能接受的方式，千万不能拍拍打打，更不能去撞别人。”听了这话，小军点点头继续喂鸽子。 草坪上好不热闹，孩子们与白色的鸽子成了朋友，我眼前是一幅幸福和平的画面。此时，身边的孩子大多已将手中的鸽食喂完了，有的又去买了一包，有的则站在旁边看着，小袁就是其中一位。我见了，忙对他说：“小袁，小军想和你一起喂鸽子。”小袁一愣，他没想到平时总是欺负自己的小军居然会这么做。我大声问小军是不是这样？他点点头，只见他走到小袁的身边，把玉米粒塞进他的手里，还笑着说：“你快喂吧！”过去的一切仿佛烟消云散，两个孩子头凑在一起开心地玩了起来……我心中暗暗想：小孩子之间是没有深仇大恨的，一会儿吵，一会儿好，非常正常！ 回校的路上，我问小军开心吗？他点点头。“为什么呢？”“因为今天我和小袁一起喂了鸽子。我们成了好朋友。”听了这个回答，我也挺高兴，他似乎已经知道该如何表达自己的爱了。我趁热打铁，告诉他：和同学友好相处是一件非常高兴的事，喜欢别人要让对方知道，但要采用别人能接受的方式，这样才能达到好的效果。 （爱与被爱，其实很简单，但却很难教，因为爱是抽象的。老师从孩子日常生活中的小事着手，引导孩子在这些小事中去学会帮助别人，以及接受别人的帮助，让孩子自己去感受爱与被爱的快乐。难道这不是最好的爱的教育吗？） 爱与被爱 在接下来的日子里，我时时提醒小军注意与小朋友交往的方式，眼见他不再总是孤单一人坐在座位上，而是与别的同学一起玩呼啦圈，我心里真高兴。那次他的手被烫伤后，小袁还主动帮他盛水，让他吃药，我想：小军一定感受到了宝贵的同学之间的友谊。 爱与被爱，其实是一件非常简单的事！ （在每个班级里可能都会有象小军这样的孩子，他们之所以引起教师的注意，在很多时候是因为他们干扰了正常的教学秩序。因此，教师们往往从维持正常的教学秩序出发去“管教”他们，而很少认真地去寻找造成孩子问题的原因，真正地去帮助他们。在此，小军是幸运的，因为老师并没有放弃他，而是从孩子自身关心他、帮助他，师生用爱心共同谱写了一曲爱的篇章。） （作者： 王岚 点评：刘 静 吴蓉瑾 ）