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全校按表进行分场地分项目的体育锻炼活动；

体育教师

各班班主任

人文类

阅  览

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结合语文综合活动的研究，开展阅读活动；

语文教师

德育类

班  会

1

每单周进行集体班会，双周进行专题教育活动

德育室

班主任

具体说明附表

2、非限定拓展课程

板块一：陶冶心灵的情感教育系列课程

1、课程特色

根据儿童心理的发展规律和年龄特点，针对学生中的突发事件、热点话题、以及小学生在情感上普遍存在的问题，为师生搭建交流情感、宣泄情绪、陶冶情操的平台。

2、课程内容

我们将情感教育的内容分成8个专题。教师根据班级学生的实际，选择每次情感教育课的具体内容和素材。8个专题的具体内容如下：

专题一：生命意识。包括：认识自我，珍爱生命，热爱生活。

专题二：责任意识。包括：对自己负责，对家人负责，对工作负责。

专题三：环保意识。包括：热爱自然，保护环境。

专题四：热爱科学。包括：尊重规律，学会探究。

专题五：自我约束。包括：遵守规则，服从纪律。

专题六：关爱他人。包括：同学友情，家人亲情，助人为乐。

专题七：勇敢坚毅。包括：克服困难，勤奋耐劳。

专题八：感受快乐。包括：体验成功，学会分享。

3、教学方式

本课程列入课表，每周一开设，课时20分钟。

情感教育课通常采用以下形式：

(1)讨论式。通过对具体事件或情境的讨论，使学生明辨是非，树立正确的价值观，形成乐观、积极的人生态度。

（2）游戏式。通过游戏的方式，让学生在快乐轻松又有教育寓意的游戏中感受真情，体验快乐，提升学生的情感世界。

（3）角色扮演。让学生参与到事件中来，以角色扮演的方式，体验当事者的内心世界，释疑解惑，化解矛盾，使学生能理解、认同他人，学会与人和谐相处。

板块二：提高学生综合素质的“智慧课程”

（系列一）弘扬民族国学文化的“明智课程”

1、课程特色

   本课程根据不同年级学生的特点选择不同的民族国学文化经典作为教材，在让学生感受到中国传统文化的同时也能以史明志，让学生学会做人的道理。

2、课程内容和教学方式

   本课程列入课表，每周五开设，课时35分钟

  在教学中老师通过讲解、诵读、讨论、角色扮演等方式带领学生学习。

   一年级《弟子规》

   二年级《三字经》

   三年级《千字文》

   四年级《论语》

   五年级《诗经》

（系列二）：培养学生思维能力的“学智课程”

1、课程特色

  以数学学科为基础，教会学生科学的思维方法，着力培养学生解决生活中的问题的能力，提高学生的综合素养。

2、课程内容和教学方式

   本课程列入课表，每周一节，课时35分钟

   本课程各年级有不同内容的教程，在教学中老师通过想想算算、思维训练、实战演练等方法带领学生学习，不仅提高了学生的数学兴趣，更让学生学会了一种思维的方法，促进学生大脑开发。

（系列三）：提高学生国际理解力的“唯智课程”

1、课程特色

                唯智课程为从校外引进的国际化课程，课程理念源自美国全球大使协会“青少年外交官培养计划”。课程致力于培养孩子们跨地域、跨文化理解和沟通交流能力，学会用尊重的态度及积极的心态参与，通过课程的学习使得孩子们具有共同的价值观，并了解认识到每一种文化都能分享；同时提升英语语言应用能力。

2、课程内容和教学方式

唯智课程主要在一二年级开设，每周一节，课时35分钟。课程结构从八大价值观出发，分别以 Connection 联系、 Celebration 礼赞、 Critical Thinking 反思、 Cooperation 合作、 Creativity 创造、 Character 个性、 Compassion 关爱和 Ambassadorship 全球使者精神8个主题，通过分享全球各大洲不同的文化，来传达全球使者精神。在教学中关注口语表达，融入西方文化的教育，有利于培养学生国际化视野。

 板块三：培养学生健康情感的专题教育课程

 （系列一）：以生命教育为主题的系列课程

1、              课程特色

我校是上海市生命教育试点学校。学校力求将生命教育体现人本化，注重自主化，实现常态化。根据学生不同的年龄特点分层设置课程内容，注重知识与实践的结合，注重在体验过程中让学生学会自护、学会自救。

2、课程内容与教学方式

生命教育系列课程的内容主要由安全知识与技能、灾后教育、救护实践三个专题组成。教学方式既有知识的传授，又有技能、技巧的训练。通过创设情境引导学生获得体验，掌握技能，发展能力。生命教育课程的内容框架见下表：

   （系列二）激发爱国情感的国防教育系列课程

1、课程特色

本课程是我校在每年的11月“国防教育月”期间开设的短课程。同时，也是我校落实《上海市学生民族精神教育指导纲要》的专题性校本化教育载体。

2、课程内容与教学方式

国防教育系列课程内容由知识篇、训练篇、体验篇组成，旨在通过各种形式的国防教育活动，引导学生增强国防意识，了解基本知识，经历技能训练，加深实践体验。具体内容见下表：

（系列三）：多学科的民族文化系列课程

1、课程特色

多学科的民族文化系列课程着眼于激发学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生的个性发展。本课程作为一门相对独立的拓展型课程，在实施过程中以基础型课程为依托，与相应学科教学有机结合，由相关学科教师共同参与，是我校尝试开设的新型校本课程。

2、课程内容与教学方式

本课程以中国民俗文化为主线，包括走近民族艺术、走近中国桥梁、走近民族铁艺制作、走近民族数学、古代诗文欣赏、走进红色经典6个系列。

每个系列的教学任务由相应的教研组为主承担，在实施过程中根据需要在教研组内外安排任课教师。具体安排见下表：

各系列的教学内容和教学方式简述如下：

（1）艺术篇——走近民族艺术

“走近民族艺术系列”通过欣赏、模仿、体验、感受等活动培养学生对民族艺术的感知力，通过赏、演、设计、制作等形式让学生了解民族民间艺术的表现手法和表现方式。培养感知、表现、鉴赏的艺术能力和健康向上的审美情操，引导学生热爱祖国优秀民族民间艺术，提高艺术文化修养，激发民族自豪感和爱国情感。

（2）科技篇——走近中国桥梁

“走近中国桥梁系列”具有集历史、哲学、美学、建筑、科技、民生于一体的特点。教师带领学生通过各种渠道搜集信息、调查研究；走进生活，实地考察；动手尝试，模拟试验；学会欣赏，展示作品等学习方式，了解中国桥梁的发展、种类、结构、建材等基本知识，培养动手能力，激发创新意识，提高鉴赏水平。

（3）技艺篇——走近民族铁艺制作

“走近民族铁艺制作系列”在我校四年级开设，纳入劳动技术学科的教学内容，由“铁丝画”和“铁丝袜花”两大部分组成。通过学生自己摸索，教师现场指导，让学生了解铁丝等各种金属丝的性能，尝试有创意地设计制作铁丝作品，培养生活情趣，激发热爱传统民间文化的情感。

（4）思维篇——走近民族数学

“走近民族数学系列”根据我校不同年龄层次学生的情感认知特点，结合学科教材的特点，发挥教师的专长，融入各年级数学教学中进行。本系列力求通过对中国特有的数学成就和数学家的故事的学习，让学生体会和感受我国优秀数学成就中蕴含的民族聪明智慧，进而增强民族自豪感。

（5）文学篇——古代诗文欣赏

“古代诗文欣赏系列” 通过阅读、背诵、欣赏、练习、表演、竞赛等各种方法，感受中华民族古代诗文的博大精深和艺术魅力，增强文化认同，激发热爱祖国的情感。根据不同年级，由浅入深地阅读名著名篇，熟记古诗名句；初步了解中国传统书法、篆刻艺术的发展历史和各种流派；掌握毛笔和硬笔书法的基本功。

（6）文化篇——走进红色经典

“走进红色经典系列”在我校四年级开设，一共分为五个平行单元，即中共一大会址、周公馆、邹韬奋纪念馆、孙中山故居、渔阳里团中央旧址五个爱国主义教育基地。每个单元都包括参观学习、基本历史知识背景学习、讲解练习、实战演练四个学习活动。通过培养小学生志愿者讲解员，让他们用儿童化的语言为小伙伴进行讲解等方式，发挥学生自我教育的作用，激发他们热爱祖国、热爱民族的思想感情。

板块五：发展特长的330兴趣系列课程

１、课程特色

330兴趣课程是一档在每天3：30分放学后开设的兴趣课程。在学生和家长中进行意见征询，了解家长和学生的需求，设置课程菜单供学生选择报名，授课教师来自于社会、社区、外校、活动中心、家长志愿者等多方人士。以激发学生兴趣、培养学生特长、挖掘学生发展潜能。

２、课程内容与教学方式

330兴趣课涉及语言文学、数学、外语、科学技术、艺术、体育与健身等六大领域。学习形式为各种兴趣班。在现有基础上逐步拓展兴趣班的类型，扩大学生的参与面，形成我校特色，如开设儿童文学阅读、思维训练、小小外交官、西方礼仪、小小心理辅导员、机器人、头脑OM、业余电台、硬笔书法、艺术手工艺、儿童画。

板块六：引导学生快乐成长的“快乐活动日”课程

1、课程特色

    每周五下午开展“快乐活动日”课程，根据学生的年龄特征，学校的基本情况进行相应的活动内容开发，让学生走出课堂，请专家学者走入校园，共同开展自然科学与人文社会科学并举的素质教育，真正让学生能够在快乐活动日里，动手动脑，由学校的小课堂走向社会的大课堂。帮助学生实现“我的时间我做主”的自主权利，促使素质教育的发展阔步向前。

   2、课程内容与教学方式（详见学校快乐活动日安排）

本课程内容包括八大类，简述如下：兴趣开发类、社区互动类、学校少年宫类、社会实践类、艺术欣赏类、互动讲座类、交际礼仪类、小初衔接类

四、课程组织与实施形式

1、开设多类课程，在选择中促进学生个性发展。

依据学校的课程目标，除限定拓展课列入课表外，非限定拓展课程以330兴趣课（每天放学以后一小时）、社团活动、主题活动和社会实践活动等形式，让学生在菜单式的课程内容中，选择适合自己发展的课程进行学习。在课程实施中，注重三个结合，隐性课程与显性课程相结合；长课程与短课程相结合；学生走班与教师走班相结合。

（1）隐性课程与显性课程相结合

显性拓展：学校自主开发，进入课表或者兴趣课菜单，给予学生选择的课程内容。

隐性课程：学校的艺术节、科技节、体育节以及“中国人过中国节”等系列主题活动。

（2）长课程与短课程相结合

    拓展型课程中既有贯穿整个小学五年学习生活的长课程，也有几个课时便能完成的短课程，其中比较多的是一学年为一个学习周期的课程，以便于学生根据自己的需求和学力进行选择、

（3）学生走班与教师走班相结合

学生自主选择课程内容，学生走班。教师带着课程走班，以确保课程实施的质量。

2、发扬教学民主，探索民主平等、和谐互动的课堂教学方式。

营造开放、民主、和谐的课堂对话氛围，改进课堂教学方式，是学校课程理念得以实施的基本条件和前提。我们为学生提供可选择的空间，让他们在选择的过程中学会选择。

学习目标的选择——针对不同层次的学生提出不同层次的要求，供学生自由选择，在自由活动中使不同层次的学生都有所得，同时也提高了学生主动探求知识的欲望，使学生真正成为学习的主人。让学生自主选择学习目标既适应了学生之间的差异，面向全体学生，又为学生铺就了向上递进的台阶，让学生明确了自己努力的方向，这是一个选择目标——实现目标——目标递进的过程，也是学习者不断认识自我，体验成功的过程。

学习方法的选择——给学生一定的自由度，让学生根据自己的学习习惯，记忆规律，理解角度去选择一种适合自己的学习方法，使学习任务不再枯燥，使学生学得牢固，扎实而又愉快。

3、学生体验与教师指导相结合。

注重学生体验——选择的过程不仅仅是学生获取知识提高能力的过程，更应成为学生获得积极情感体验的过程。

加强教师指导——教师的指导贯穿于学生整个学习过程，怎样选择适合自己的课程、如何进行学习、如何展示自己学习的成果，如何调整自己的选择等等……

五  课程评价方案

由课程领导小组对科目方案、课程实施、课程成效、资源整合进行评价实行每学期一次的星级制评价。在这个过程中，形成一支较强的课程开发和授课教师队伍，不断提高课程的品质。

（一）对教师的评价：

（1）     评价内容：

教师对设计、开发和实施拓展型课程的意识和能力；自编教材的科学性、时代性、层次性和综合性；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力。

（2）     评价方式：

 实行学校评价、学生评价相结合的评价方式。

 （3）评价方法：

学校评价：通过听课、听取学生、家长的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。

学生评价：通过问卷调查、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。

附表二：拓展型课程教师评价表

自我评价总分：           学校评价总分：           日期：          

（二）对学生的评价：

（1）     评价内容：

是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容；在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。

 （2）评价主体：

     进行多元化评价，学生自评、家长评价、教师评价等。

 （3）评价方法：

学生自评：根据学习态度、各种学习能力的发展、学习成果等方面对自己进行评价。

教师评价：教师对学生学习过程的观察、交流及情况记录对学生进行评价。

家长评价：通过开放教学和问卷等形式进行。

                    附表二：拓展型课程学生学习评价表

注：1、自我评价、学校评价选择评价标准中的编号即可，总分为30分。

2、可根据自己的课程特点设计学生评价表。

自我评价总分：           教师评价总分：           日期：               

（三）对课程的评价

    依据各方评价意见，对课程进行调整。满意率不达标的课程将予以淘汰。优秀课程将扩大招生规模。一般课程将进行修改。

六  保障机制

教学资源

加强学校内部与学校外部资源的开发与利用，引进区内优质教育资源和非公办学校的优质教育资源，与学校拓展型课程加以整合。

学校相关负责领导

    拓展型课程管理受学校课程管理领导小组的领导，成立拓展型课程开发的领导小组，由校长总体负责，分管副校长、教导具体执行，为实施该课程提供服务和设备保障。

学校的监督机制

拓展型课程本校教师执教的纳入学校教师卷宗式考评体系中；外聘教师由领导小组定期、不定期的检查与抽查，评选“金牌教练”与“十佳校外辅导员”。满意率不合格的教师予以清退。

后勤保障

    学校对拓展型课程的实施提供经费及场地的保证。