一、 实施发展性评价，全面推进素质教育 记载《记录册》工作由班主任牵头管理，每学期分若干次由有关教师对有关的栏目做 出评价并记载，定期发给学生、家长交流后，仍交给班主任保管。学期结束时，由班主任牵头，请有关教师做出本学期的总结性评价并记载。学生妥善保管，以便转学、变更学籍是备查。 二、 关于中小学培养目标的说明 培养目标是评价的依据，也是评价的出发点和归宿。培养目标贯彻中央精神，关注未 成年人的思想道德建设。每个阶段的培养目标主要从政治观念、道德品质、知识与通用能力（一般能力）、身心发展等维度展开。各门学科要根据各个学段不同的培养目标以及本学科的学科定位，确定本学科的相应的评价内容、评价方式和方法。教师在评价的时候要注意挖掘本学科的教育价值。 三、 关于学业评价中要注意处理好的若干关系和问题 *日常评价的次数，日常评价以4次左右为宜。 *日常评价的记录形式，以等第的形式记录。 *日常评价的时间间隔、具体内容和评价形式等，不做具体规定。 一、二年级只进行期末考查（一年级不进行书面考查），三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学两门学科，其它学科只进行考查，考查形式可灵活多样。 期中评价的结果可以根据评价手册中提示和要求进行记录，基本上要和日常评价的记录方式保持一致，便于学期、学年的总评。 期末评价具有阶段总结性的功能。一般每个学期、每门学科都要进行，要依据市教委的有关规定进行。 期末评价的内容应该是能全面的反映一学期来该学科学生学习情况的，但评价的形式、记录的方式可以根据各个学科的特点进行。 拓展性课程的自主拓展部分主要是对兴趣活动、走班课进行评价。 低年级的探究型课程，主要是对主题探究的活动进行评价。中高年级研究型（探究型）课程主要是对课题（问题）研究、项目设计等活动进行评价。 “收获园”由学生填写，包括学生学习的一些收获、课外活动、交友心得、卫生习惯、兴趣特长、获得的荣誉称号等方面的内容。 在评价的记录方式上，主要采用等第制的方式进行评价，一般用优秀、良好、合格、须努力等第表示，各个学科课程或学习活动，可以依据各自确定的评价标准给予相应的等第。 在采用评语评价时，要遵循激励原则，注意客观、公正、恰当，避免用刺激性的描述伤害学生的自尊，教师平时要注意观察并记录学生在学习中的各种表现、优点和有待改进的地方，以提高评语的质量，发挥评语的真正价值。 家长对学生进行评价时，可能主要是在家中的学习态度、学习方法。学生之间互评也要有明确的评价内容和评价标准，让学生互评有据可依。强调关注同学的优点和长处，强调自我反思。低年级阶段由于学生认知水平的局限，就不必提倡学生互评。 教师与学生在评价中要形成相互尊重、坦诚、中肯并用发展的，全面的眼光看待被评价者，逐步培养学生的反省能力。 评价内容的多元化，不仅包括知识与技能，还包括情感态度与价值观、过程与方法。知识与技能的评价教师可以采用笔试、口试或实验等形式进行测评，教师对他们恰当的评价要建立在自己对学生长期进行观察、记录、分析和思考的基础上。对他们的评价可通过观察学生的行为、调查问卷、访谈、家长评价、自评和互评等途径进行。要尽量用评语描述的方式（质性评价），评价结果的表述可以是等级评定，也可以是对被评价者的行为、态度和方法等的客观描述，还可以是调查结果的统计数据等。 四、关于各学科学习情况记录表的有关说明 一至五年级：各学科学习成绩均以“等第”记录，可用“优、良、中、须努力”进行表述。 各学科学习情况记录表中，“学习表现”一栏、“同学的话”、“自己的话”由同学评价，一般可在学期末填写。其余栏目由任课教师填写。 “日常学习情况”由有关学科教师记录2—4次，发给学生、家长交流后，交还班主任保管。 “教师的话”要求从学生的学习态度、学习能力和知识技能水平等方面，发现学生学习中的进步与努力，并客观的指出进一步提高的建议。要用概括性的文字表述。 “同学的话”可由学习小组里有关成员填写，要求以学生自评为基础进行小组内互评，强调关注他人的优点和发展进步。要用概括性的文字表述。 五、 展型课程、研究型课程学习评价的有关要求和使用说明 1、拓展型课程学习评价 自主拓展型科目学习评价表。小组评价和教师评价用“好、较好、合格、须努力”表示。“值得记载得学习成果”由学生自己记录，能力表现、特别的体验用概括性的文字表述。“老师的话”要求从学生的学习态度、学习能力和知识技能水平等方面，发现学生学习中的进步与努力，并客观地提出进一步提高的建议。 2、研究型课程学习评价 “自我评价”、“小组评价”和“教师评价”用“好、较好、合格、须努力”表示。“收获与启示”由学生自己填写，从研究过程中的态度、合作能力、能力的个性化表现、体验与感悟。 六、关于“思想品德与行为素养评价”的有关要求和使用说明 《评价表》一学期使用一次。可在班主任老师（中队辅导员）的主持下组织开展评议活动。 七、关于学生发展综合评语的说明 学生素质综合评语，要重视学生综合素质和个性、潜能的发展趋势。写好评语应把握以下几个要点： 1、 要深入了解学生，抓住学生个性特征； 2、 深入了解、发掘学生身上的闪光点，要以激励为主； 3、 在语言使用上可用第二人称，多用带感情色彩的激励性语言； 4、 写出学生素质的发展动态。 八、关于专题教育活动 专题教育活动主要是指文化、艺术、体育、科技、民族、国防、安全、环境、健康教育等有利于提高学生全面素质的活动。“学习项目”主要指参加社会公益劳动、对社区和重大市政建设的考察活动等。 九、关于“收获园”栏的说明 “收获园”第一部分由学生通过亲身经历和体验，用简洁的语言表述自己启示和想法，也可提炼成励志的铭言。 “收获园”第二部分主要反映学生的兴趣爱好和所获得的荣誉称号的情况。颁奖单位须是区县及其以上的单位。学生有针对性地谈自己感受和体会。 “收获园”一学期填写1次，可与班级开展的主题教育活动、汇报会有机结合；与树立榜样、发扬先进有机结合；以促进学生主动、全面地发展。 十、关于“心灵沟通”栏和“家校、师生沟通”栏的说明 “心灵沟通”栏目，教师确定一学期填写1次或2次。教师要发挥评语的激励、诊断、改进的功能，有效地对学生的发展予以激励和导向，提出针对性的反馈意见和建议。 十一、关于“身体健康状况”栏的说明 “身体健康状况”表由学校卫生保健教师在班主任老师和体育教师的配合下，通过定期的体格检查。本表项目由卫生教师根据要求，确定一学年填写1次或若干次。卫生教师要关注学生平时良好的卫生习惯和行为的养成，增强学生自我保健的意识，尤其是要针对学生身体健康状况所存在的弱项和疾病，提出针对性的保健建议，促进学生健康成长。 十二、关于“公示栏”的有关说明 “公示栏”是学校校务和公示教育规范收费的一个窗口，由学校教导处提出统一要求由班主任填写，最后经教导处审核。 校长室 2004.12