立足于课堂，聚焦微技能

——卢湾区第一中心小学教学微技能研讨初探

关键词：教学微技能  精细化  专业化  有效性

促进教师专业化发展的主阵地在课堂，只有教师的课堂教学能力得到持续提高，才能真正落实教学的有效性。华东师大国家教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授曾指出新课程以精细化作为主要特征：所谓精细化就是特别强调它的专业性、专业化，从各学科的特点去提升每堂课，提高有效教学时间的重要手段就是提高和丰富教师教学的微技能。

为此，我校将促进教师专业化发展落实在教学微技能的研究上。“教学微技能”是教学能力的主要组成部分，由教师在教学各个环节处理相关问题的技能与策略组成。研讨、积累、开发教学微技能是教师专业化发展的主要途径。我们将教学微技能研讨与学校原有的“三个计划”（即师德服务提高计划；课堂教学改进计划；人文素养提升计划）中的“课堂教学改进计划”相结合，将个人课堂行为研究、团队式专题研讨与学校的教学管理相结合，主张一节课，一节课地进行研究，一个问题，一个问题地解决，将重点放在实实在在地研究课堂教学经常面临的问题，旨在营造浓厚的教研气氛，形成“一组一品”的校本研修新模式。

教学微技能研究在一线教学实践中开展，更重要的在于研究同时关注了课堂教学中教师、学生呈现的状态，通过教学微技能的开发，以及对课堂教学智慧的研究，让教师提升课堂效益，发展学生的智能，夯实学生的基础。在实践初期，我们为教学微技能研讨的实施制订了以下步骤：设立专题——分析问题——教学实践——观课点评——互助研讨——归纳改进。在进行了相关内容的介绍与培训后，在全校招标试点教研组，二年级语文组首先进行了尝试。教师就针对学生上课表现进行了注意力集中的教学微技能研究，设立专题后，教师借助相关心理测试，日常教学实际具体分析了同组6个教学班的存在问题，并多次开展教学实践，在观课评课，互助研讨的过程中找出学生注意力易分散的因素，绘制曲线图发现规律，促进教师从组织形式、言语激励等方面不断调整教学策略，吸引学生注意力，提高课堂教学有效性。二年级的此项教学微技能研讨活动曾几次进行展示，得到了陈玉琨教授和教育部校长培训中心专家们的好评。

看到先行者取得的实效，许多学科教研组也纷纷行动起来，申报了教学微技能研讨的小课题，以三、四年级的语文、数学学科及德育室的教学微技能研讨为例，情况如下：

在实践中，我们充分发挥教师个人和团队的作用，提倡教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校将教学微技能研讨纳入了校本培训计划，目前分年级各学科都有自己的小课题。申报课题后，我校给每个研究小组发放了一笔启动经费，鼓励教师积极开展实践研究。部分小组已进行了中期汇报，将阶段性成果进行展示，学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，加强专业切磋、协调合作，共享经验。