爱能让我成为孩子们的偶像 我知道现在的孩子们都喜欢什么，she吧，周杰伦吧，奇奇怪怪的。我们班的小家伙呀，他们也有自己崇拜的偶像，这让我感到更奇怪，本人不是明星，也不是名人，怎么就让这些小家伙用崇拜的目光追随，让他们对着我的每一个引起他们共鸣的举动“哇——哇——”个不停，让他们几乎执拗地表示，“你说的和童老师不一样，一定是你错了。”我何德何能？能获得孩子们如此的欢喜和崇拜，让我不由飘飘然起来。 冷静下来，思索着，仿佛找到了答案： 身体力行，获得认可。 我行动传递着无声的信息，感染着孩子们：清晨，我早早地坐在教室里，或是阅读，或是批阅本子。那些因各种原由早到的学生便无须提醒，静静地看书。中午，我把摆放饭菜的桌子擦了一边又一边，直到干净为止，学生们呢，也悄悄地捡起了掉在地上的饭粒儿。放学了，我细心地把桌子、椅子挪移到规定的位置，值日生更是没人提醒，扫地的扫地，擦黑板的擦黑板。“老师都这样，我们为什么做不到呢？”这是他们的评价。作为教师，必须融入集体之中成为集体的一分子，这个集体的主体——学生才会认可你。而有了认可才可能获得崇拜。 推陈出新，感受赞赏。 我一改原先传统的由6位固定的同学参与一周校门口值勤的做法，推陈出新地决定：以小队为单位完成值勤任务，所有的队员都有机会成为礼仪少年。“一天的机会”只会让队员感到珍惜，决计不会有人有丝毫的倦怠。我们中队值勤的一周里，礼仪少年的脸每天在变，但是不变的是他们挺直的身姿，洪亮的问候，执着的精神。“老师真聪明，这个主意真好！”获得他们的赞许，我也不禁得意。 匠心独具，体验崇拜。 他们是“家”中的小主人。教师是家中的一员，但绝非“家长”。为了让第一次负责板报的中队宣传委员拥有成功的喜悦，我事先听取了宣传小组成员的板报设计意图，提供了一些自己的建议。在出板报之际，我静观其旁。当学生们为不能整齐地写上大标题而烦恼时，我取出了预先准备好的一张大小适中的铅画纸交给了他们，并指导学生只要先用它画好轮廓，然后撑着格子写上标题字就行了。聪明的学生心领神会，一试就成。成功之时，他们冲着我甜甜的微笑，感谢中我看到了些许崇拜。我认为，我能助学生成功那就是我获得的最大的成功。我想，我体验到的那一点点被崇拜的感觉也不足为过吧！ 物体的作用力总是双向的，当你付出以后你必将会收获，不要在意是早是晚；当你收获以后你必定会继续付出，因为你还想继续享受被崇拜的幸福。