开展美国SPARK体育课程实验

推行情况总结汇报

------卢湾区第一中心小学  体育组

据统计，近二十年来我国中小学生体质健康状况呈持续下滑趋势，青少年“小胖墩”、“小豆芽”和“硬、软、笨（关节硬、肌肉软、动作不协调）”等现象日益严重等等。与我国一样，二十多年前，美国青少年也被诸如此类的问题所困扰。为了改善这一现象，美国的学校体育学者们花了大量的时间与精力研制和开发与健康有关的体育课程（McCullick,2007），其中SPARK课程（Sport，Play，and Active Recreation for Kids，即儿童运动、游戏和娱乐活动）深受美国青少年学生和体育教师的欢迎和喜爱。为了有效地促进我国青少年儿童健康发展，本课题研究者尝试引入美国的SPARK课程，在上海选取部分中小学进行首批教学实验，并结合我国国情以及中小学体育课程改革与发展的现状，构建出基于我国青少年儿童健康发展的中小学体育与健康课程。因此，就有了我校在区教研员陈志飞老师的牵头连线下，在我校领导的大力支持下，与华师大体育健康学院联合合作，运用美国“SPARK课程”教材在我校部分年级中（一、二、四年级）采用“美国SPARK”教材进行体育教学的实验研究，签约一年，合作五年的课程计划。

我校参与课程实验教师基本情况：叶卉，女，学历本科，教龄15年，任教一年级体育课；曹成斐，女，学历本科，教龄16年，任教二年级体育课；胡斌，男，学历本科，教龄4年，任教四年级体育课。这3名教师上课采用美国课程教材、理念、教学进度进行上课，其余5名教师仍然采用上海市体育与健康课程标准，用二期课改的理念进行有效教学。从2010年10月起试实行，2011年2月起正式实施美国SPARK体育课程至今。

参加此次课程实验的学生将通过学习要达到以下目标：1.积极投入体育活动；2.发展各种有助于终身参与体育活动的运动技能；3.发展和保持理想的体能水平；4.增强运动中与他人交往的能力，以及基本的礼貌。

从去年10月份签约至今，我校参与实验的老师已经经历过三次由美国SPARK资深培训师对我们的培训学习，每次学习教研员陈志飞老师都全程参与，并在平时的教学中精心指导几位老师上课，定期的组织所有参与实验的老师进行教材分析，探讨平时课堂中发生的问题。三位老师从最初的朦胧不懂、不理解，到慢慢对课程有点领会，再经过不断地实践操作，逐步感受到该课程的理念和蕴含的价值。课堂中所展现出来的学习氛围发生了明显的变化，学生们学习的热情高涨，对体育课的期盼达到了“最好天天有”的程度，同时也拉近了师生的关系。教师的变化也是有目共睹的，教师在课堂中展现出来的是亲切和自然，灿烂的笑容也能经常挂在了老师的脸上，让已经开始想“沉睡”的教师又充满了活力；让浑浑噩噩摸不着方向的老师有了教育的新抓手；让老师们又充满了斗志忘却了一天5节课的疲劳。

今年3月7日，在学校领导吴蓉瑾校长、袁松芳校长的大力支持下，应华师大体育健康学院邀请特选在我校举办了首场比较大规模的美国SPARK实验学校初期成果展示活动，来自全国各地的观摩老师多达200多个。与会的领导有教育部体卫艺司体育处处长卢逊、上海市教委体卫艺科处处长王丛春、卢湾区教育局副局长江伟鸣、华东师大体育与健康学院院长季浏、卢湾区教师进修学院副院长葛炯、华东师大体育与健康学院副院长汪晓赞、上海市教委教研室教研员徐燕平、上海市教委教研室教研员王立新等，高度重视此次的现场研讨活动。

我校参与课堂展示的老师有叶卉、曹成斐、胡斌三位老师，分别展示了一年级的降落伞，二年级的走与跑，四年级的篮球。会场上学生欢快的笑声传遍了整个操场，吸引着在座老师的目光。SPARK课程的理念就是要让学生尽快的动起来，让50%的学生能达到中等至高强度的体育活动中来，它的教学形式是以活动为主，在体育活动中教会学生懂礼貌，守纪律，遵守规则等，促进学生的身心发展，学生在活动中慢慢受到良好的教育，行成良好的行为习惯。三位教师认真钻研教材，在区教研员陈志飞老师的指导帮助下成功展示了富有中国特色的美国SPARK课程，展现出了课程的教学理念，赢得了美国资深培训师JOAN老师的赞赏，以及与会领导、专家的肯定。

在为期两个多月的教学中，SPARK课程给学生带来了丰富的活动内容，提高了学生活动的兴趣，教会了学生与人交往的能力，教会了学生该有的基本礼貌，促进了学生课堂学习运动量，让学校的操场始终充满了愉悦的笑声。

SPARK课程给老师带来了丰富的教学内容，明确的教学单元目标，每一堂课都告知教师需要准备的场地大小，器材的配备，清晰的教学步骤，注意的事项，以及如果学生能力达到后的如何进一步提升的拓展内容，把整堂课的框架都为教师树立好了，使每堂课都变得非常充实，而且连贯，教学层次由简到难，层层深入。

SPARK课程给学校教研组带来了新的教研内容，让平时的教研活动有了讨论的话题，有了新的教学抓手，两种课程在我校教学上共同绽放，互相借鉴好的方法、手段，取长补短，努力构建我校学生身心健康成长。

最后要说的是两种课程虽然都是要促进学生的身体活动能力，为终身体育打好基础，但在平时学习过程中，教学引导的方向有很大区别：一个是要让学生跑得更快、跳得更高、投得更远为教学主要目标，教授的技能严谨、规范、有明确的评定要求；而另一个是把体育运动的学习过程作为一种促进与人合作交流能力培养的手段，注重培养良好的学习习惯，注重学习过程中学生的学习态度与表现，没有绝对的运动技能评分标准。这是两种教学后感到的最大区别。