袁秉，卢湾区第一中心小学校长助理，卢湾区数学骨干教师，奉贤区江海一小副校长。在教育均衡化发展的大教育背景下，利用网络展开各方面的教学研讨活动，借助各方面的教育资源，利用网络平台，推进教育委托管理，推进教师专业发展，提升课堂教学效益，共享两校优势，为委托管理，为学科教研开拓了一块新的天地。由此，使得被委托管理的教学质量，教师成长的长足进步。

一、明确目标，提高能力

（一）明确工作理念

在新形势，新时代下，随着科技的发展，电脑的普及，互联网的发展，网络成为了我们生活中不可分割的部分。网络使地球不再有距离，网络使我们生活在一个地球“村”。同样，教育的快速发展，也使得了教师对于网络资源和信息也日益青睐。在此同时，网络教研应运而生。网络教研是对传统教研方式的一个很好的补充，它不受地域的限制，不受时间的限制，不受进度的限制，不受人员的限制，是一种综合型的教研方式。相信在不久的将来，会更受到关注和依赖。

（二）提升基本能力

网络教研给我们自身的课堂教学和专业发展带来了机遇与挑战。开展网络教研，首先必备的两大能力：学科教研能力和信息技术的运用能力。作为中青年教师，本身在学科上吸收了前辈的教学经验，将逐步形成自己的教学风格。其次，我们是伴随着信息技术的发展，成长起来的网络人。在93年时就组装了家里的第一台电脑，99年学习了VB编程的基础性课程，在00年时就通过了计算机运用能力中级考试，并在去年学习了教育信息化中级技术。同时，为了掌握网上交流的技术，研究了各种网络交流的软件：MSN、QQ、飞信和各种网际视屏和语音交流系统等。

通过学习，实践，学研并行，不断的吸收新的教育观，树立网络教研的新观念，实现教育共享，提高网络教研的能力。

二、搭建桥梁，有效教研

（一）搭桥互动，穿针引线

这几年，一直致力于推进教育均衡化发展，从四川都江堰支教回来后，又受卢湾区第一中心小学的委派，到奉贤江海一小进行为期两年的委托管理工作。我作为卢湾教育的使者，为两校的教育沟通架起桥梁。

为江海一小青年教师牵线，结合教师自身的发展需求，与卢湾区第一中心小学的优秀教师拜师结对。由于两校相隔甚远，故鼓励师徒利用网络进行即时的研究。

（二）提升质效

在奉贤江海一小，利用尝试传统教研和网络教研相结合的教研活动，其目的就是发挥网络优势，利用网络平台，更好的发挥两校骨干教师的引领作用，同时实现教育优质资源的共享，真正为教师走进课堂，为教师专业成长提供实质的帮助。

去年，在两校领导的支持下，开展了卢湾区第一中心小学和奉贤江海一小课堂教学设计研讨交流活动。活动是先由江海一小的老师们各自确定一个平时较为棘手的教学内容，然后两校的相应教研组分头研究，在各自研究的基础上，通过网络相互交流，改进各自的教学设计，并通过课堂的实施，来鉴定课堂教学设计的有效性，再加以三度设计、完善，最后每位参与的教师还进行了反思。

通过这次活动后，老师们的交流更多了。而且从学校的组织转变成了个人的交流，从上班时间拓展为全天候的交流，从对课的交流到对教学观的交流。教师的积极性在提高，教师的求知欲在提高。

（三）、共享资源，

为了学生更有效地学习，为了教师更有效地教学，为了学校更有效的管理，积极推进两校教育资源的共享。

1、共享教育管理的研究

卢湾区第一中心小学的教育管理建立在多年之前的“情感管理”的基础上，已经形成了一整套比较完整的教育管理制度和方案。这正好给江海一小的教育管理的完善提供了帮助。结合江海一小本身的情况，推出了一系列制度：江海一小教学事故条例，江海一小病事假管理条例，江海一小教师年度考评制度，教师周周研制度，学生的快乐成长本等一系列举措。

2、共享校本研修

卢湾区第一中心小学是华师大全国骨干教师培训的指定基地。所以每学期都有来自全国各地乃至世界各地的教育教学交流会。这样的好机会，不容错过。但是利用网络，给没有机会近距离学习的老师提供了延时的学习机会，分享教育的智慧。在每次活动后，还把活动录像挂在校园网络上，使教师灵活的安排时间，领略全国各地的优秀教育经验。

3、共享教学资料

利用网络教研，卢湾区第一中心小学提供了大量的教学资源。备课设计的共享教案，这是每个教师必须完成的基本教学任务；语、数、英多媒体教学平台，给新教师提供了教学的保障；共享了课堂上的“巴掌练”“一课三练”等措施，提高了教师课堂的效益；分享了各层次的试卷；而且还提供了原有的优质课资源，从备课设计、备课意图、多媒体课件等一整套材料。

4、共享学生活动

在全方位的委托管理下，学生是大家关注的焦点，所以除了课堂教学的研究，我们更注意了学生活动的研究和共享。

卢湾区第一中心小学提出三个育人：教书育人，交流育人，活动育人。所以活动是育人的一个很重要的手段。每到中国新年，必定开展一个中国人过中国节的大型爱国主义主题活动。两年来每次都邀请了江海一小的部分学生共同参与，同时这些孩子们带着他们的快乐和知识，回到学校，通过网络，通过各种方式把他们的感受和感想与其他孩子们分享，使没来的孩子也得到爱国主义的教育。

经过多年的实践与探索，获得了点滴的体会：

1、拓展了教研工作的方式

教研不在是闭门式的研究，而是全方位的，开放性的，自主性的研究。其特点：一研究时间的全方位。网络教研拓展了教研的交流时空，教师的教学观点都留在网上，随时随地进行深入分析和讨论，并可以把自己的心得通过网络与他人分享。二研究人员的开放性。网络教研不再是教师的专利，教研员、专家、非本学科教师、甚至于家长和学生都可以作为教研的参与者，给教师提供有益的帮助。三教师研究的自主性。教师可以根据自身的安排随时随地自主安排时间，教师还可以根据自身特点，创造性的衍生教研主题，这样的教研更有活力，更有新意。网络教研为教师提供了一个宽广的交流平台，可以在自由宽松的环境中畅所欲言，在平等的交流中分享思维的火花，迸发出新的智慧。

2、改变了教师的成长轨迹

网络教研缩短了教师的成长周期，为教师的脱颖而出创造了公平的机会。网络所能提供的知识和经验是无穷的，而其实不断扩充的，这给我们原来师傅带徒弟的模式，或是闭门尝试的方法，提供了更多的辅助。

3、拓宽了资源的积累渠道

校园网上的资源库，上海教育资源库，全国各地的教育资源库等等，极大的方便了教师教学资源的选择和运用，大大提高了教师们备课的效率，同时也提升了上课的效益。帮助江海一小积累了一百多篇优秀课例，近三百篇优秀教学设计，进一百件试题，为教师课堂教学提供了方便。

4、提高了学生的学习效率

在网络教研的环境中，实现了信息技术与学科的有效整合，促进课堂教学方式的改变，提高了教学的效益，推动了课堂教学向自主、高效、多元、现代化的发展，因此教学质量得到稳步提升。

当然，所有的点滴取得，离不开各级领导的支持与关怀，离不开教师团队的合作与奉献。相信，我们会继续推进网络教研的道路上，走向教育信息化。

2011-4