在论证会上，课题负责人耿愈老师从自己少先队辅导员和分管研究型课程的经历说起、就研究的基本情况和研究成果做了介绍     本课题是一个有关学科德育的研究项目，是一个有关课程整合的研究，摈弃了以往“说教式”和“活动式”的德育形式，将“少先队”和“研究型课程”两方面的元素结合，以少先队活动课为内容，以研究型学习为方法进行课程的整合开发与设计，实现课程优势互补。通过对《少先队活动课程指导纲要》各板块教育内容的梳理与研究，创新性的总结出与各板块课程相配套的适合不同年级的系列探究小课题菜单和相关的指导手册，通过德育小课题的研究，实现学科的整合。

    在研究中课题组探索了“研究型学习方式”在少先队活动课中实施模式；探索了“以研究型学习为载体的少先队活动课”的评价模式；并且梳理了《上海市小学生探究型课程》教材，初步形成了《以研究型学习为载体的少先队活动课实施的策略设计表》等，还进行了与少先队活动课程相匹配的其它探究型活动的设计汇编。让队员在探究活动中善于发现，学会思考，勇于实践，推进少先队活动课程的规范化和有效性，提高学生的探究意识和探究能力，以“探究性学习”作为少先队活动课程的载体，在探究中内化情感，实现德育目标的达成，促进学生身心健康发展。

    研究取得了几个方面的实际成效，一是研究型学习的学习方式让少先队活动课增加了开放性，二是研究型学习的学习方式拓展了少先队活动课的时空，三是研究型学习的学习方式丰富了少先队活动课的组织形式，更好的赋予少先队活动课多元价值，四是创新了“以研究型学习”为载体的少先队活动课的评价模式，实现了在评价中记录队员少先队活动课中的成长过程，进一步丰富了“少先队活动课程”研究型课程的内涵。

    专家认为本课题角度新颖、在研究中进行了有系统的框架设计，能与教育的新热点相结合，与学校的特色相结合，与学生的生活实践经验相结合，目标与主题的体现表达准确，实施扎实、内容丰富、很接地气，通过一系列研究小工具的设计，巧妙有系统的整体性考虑，非常好的实现了课程的整合，实现了理论框架与实践相结合，体现了卢湾一中心小学少先队工作在区内的引领作用，同时也丰富了进一步丰富了研究型学习的内涵，研究成果普适性强，在区内具有一定的推广价值。