吴蓉瑾校长的《云课桌在数学教学中的应用研究》主要以“云课桌”在小学数学课堂中的应用为主要研究目标，旨在研究“云课桌”功能的开发、“云课桌”如何在小学数学课堂中有效的使用以及如何在课后利用“云课桌”所收集到的数据来改进教学设计、练习设计、跟进指导。针对一个个教学案例进行分析，进一步挖掘“云课桌”在小学数。课堂中的作用，真正实现信息技术服务教学的理念。

       邓卫红副校长的《 小学语文阅读教学中，学生高层次思维能力培养的实践研究》旨在小学语文阅读教学中，改变教师的教学方式，建立有利于高层次思维能力培养的“以思维为基础的问答或对话”的教学模式。利用思维导图，以阅读教学中对文本句与句、段与段、篇章结构的梳理为载体，培养学生发散性思维能力、推理能力等高层次思维能力。充分钻研教材，纵向梳理全套语文教材，将文本按内容归类，研究同类型课文的写作特点；横向发掘一册或单元中相同的知识点、技能点，进行单元整合，总结相应的阅读策略，帮助学生学会迁移。依托学校现代信息技术平台建设，建立“海量阅读”，寻找与所学文本表达方式相同的补充阅读材料，弥补语文课文相对独立的缺陷；培养学生知识的迁移能力。

        贺春秋老师《小学三年级随堂练笔600秒的设计与实践的研究》在本研究中特指小学三年级作文训练系统的整体设计。它贯穿在小学语文三年级日常课堂教学中，每次写作训练限时600秒。600秒即10分钟，以600秒命名主要因为：对学生来说，600秒可以提供时间宽裕的心理暗示，使其更从容进入写作状态；对本设计的推进而言，“600”象征容量大，内涵丰富：一学年预设100次的练笔，渗透三年级读写结合点与作文学习各项目标；就学生习作覆盖的内容，更是真情流露，丰富多彩，凸显个性。本设计从学生的年龄与心理特点出发，结合阅读教学与生活实际，渗透年段写作要求，分阶段形成训练序列，有配套指导与评价。“随堂练笔600秒”设计力求体现：激发兴趣、有序训练、化整为零、系统科学。