上海市行为规范示范校

我校从学校文化建设入手，以营造良好的育人环境为突破口，注重学生自主参与、自主管理、自主发展的过程，提高小公民道德建设的针对性和实效性。

一、营造良好的学校文化氛围，使学校成为适合学生健康发展的人文沃土。

近两年来，我校积极创建富有特色的学校文化。我们的主要体会和做法是：

第一，学校应该成为学生的乐园，学生是学校的主人，学校的一切都应有利于学生健康成长。这一办学理念，是我校学校文化建设的基石。

第二，“会学习、善交往、明道理、学创造；全面发展、学有所长；开朗活泼、自信坚强。”这一校训，体现了学校文化的主要内涵。

第三，学校环境的美化、绿化、园林化、人文化，是学校文化的外在体现。

第四，由学生为主体创建的班级文化是学校文化建设的基础工程。

第五，不断丰富和发展的校本课程，是学校文化建设的集中体现。

第六，注重校内外人文环境的整体建设，将学校文化向社区、家庭辐射，是学校文化的活力所在。

多年来，我校的文化活动受到社会各界的好评，多家新闻媒体做了相关的报导。“一中心是我的家，我爱我家，一中心是我们的家，我们共同来营造。”这已经成为每一个一中心人的心声。

二、以学生自主活动为载体，让学生生活的每一个空间都成为一个教育源。

1. 自主开展系列教育活动，培养自主发展的“六项能力”

在小公民道德建设活动中，我校学生普遍养成了良好的习惯和自主发展的能力。我们把它归纳为以下“六项能力”：

——自己的规则自己定

    ——自己的格言自己写

    ——自己的活动自己搞

    ——自己的学校自己管理

——自己的同学自己提供服务

——自己的干部自己选

2.主动走出班级、走出学校，培养主动为他人服务的意识和能力

我校把“小公民道德建设的四进工作”作为突破口，让学生主动走出班级、走出学校，走进社区走进家庭，培养他们主动为他人服务的意识和能力。开展了“拥有爱心，学会关心，做可爱的上海小公民”的主题系列教育活动。我校已成常规的特色活动是：

——“做帮人律己的小标兵”岗位竞赛

——“大手牵小手，我们手拉手”活动

——  学生社区报道制度

——“我为家庭添欢乐”主题活动

 三、以情感教育研究为龙头，积极开展学生养成教育实验。

1、开设情感教育课，滋养小学生良好的道德情感

我校针对当前学生的现状，开展了“情感教育”课的尝试，每周一下午为该校本课程的专用时间。每班根据实际情况，针对社会的热点问题形成专题。几年来，教师们创造了丰富的经验，积累了大量的个案。今年我们将情感教育校本课程建设立为学校教育科研龙头课题，进一步深入地开展研究。

情感教育曾在多家媒体进行报道，引起了社会的广泛关注。在电台做节目时，

咨询电话非常火爆，不断有热心听众打电话进行咨询，反响非常强烈。

2、加强个别教育研究，关爱特殊学生的成长。

我校对有生理缺陷的学生实行教育与治疗双管齐下，开设资源教室。四年级的沈子华同学患脑瘫，学校给予了她特别的关爱，在校庆七十周年活动中，她被授予“自强不息”的好少年称号。

四、享受教育，体验幸福，关爱学生，做学生喜爱的老师。

在加强师德建设中，我们更注重教师的情感体验。教师在奉献的同时，更需要实现自身的发展。我们在广大教师中树立“享受教育、体验幸福”的创新教育理念。

我校全体教职员工提出了“师德承诺”： “一个名字一份责任，一笔一划满是真诚，我们一定谨遵承诺，成为你们的好朋友、好老师！” 全校每位教师与学生签定牵手协议。

我们做法中的一个亮点是评选星级班主任和建立办主任志愿者队伍。由三星级班主任带教班主任志愿者。使班主任的梯队比较完善。

我们还开展教育论坛，评选十佳教师，在教师中营造爱岗敬业、体验快乐的学校文化氛围。在一中心，师生走进校园，走进课堂，就是在享受教育，体验幸福。