“老师像园丁，辛勤地培育着我们这些祖国的花朵，我们爱老师！”
    “大家都说我变了，我知道，是那个眼神像春风，笑容像春风，话语像春风的老师改变了我。”
    “我们喜欢你神采飞扬的笑脸，当你对我们笑时，笑得那么甜时，仿佛你心中的那团火，融化成了一捧蜜，溢满了我们整个心窝！”
    这三段话是一个孩子写的，自三年级起每年教师节写给我的话。谁都看得出这三年来的改变，三年了，一千多个日日夜夜；一本本写满了字的习作本，我的字，她的字；一路来满是我们同行的足迹，我的，她的。

    “写文章，很苦，可是当经过那一个个思量的白天和辗转的夜晚，文章完成后是一种酣畅淋漓，一种无法名状的快乐。”那是我在师范毕业时完成的一片习作总结中的最后一句话。
    后来，我当了老师，我开始体会到自己的老师曾有的种种。
    茅老师每次都会在我的周记本上写上一大段评语，以至于我以期盼周记为乐事，以评阅评语为满足，我知道她写下的是密密麻麻的红字，交给我的是真真切切的心。
    张老师喜欢将我的作文在办公室里传阅，以至于我一踏入办公室便受到关注，以至于我利用课代表的职权，将自己的文章悄悄放在第一页。
    饶老师喜欢把我这个本不属于他“管理”的“编外人员”送去参加各类作文竞赛。赛前指导是一次次退稿，不改一个字，通常是天南海北聊，十几次自己修改后终获大奖。
    那个白头发得商老头喜欢读文章，得意时摇头晃脑，精彩时欣喜若狂。他不写评语，连等第也“老式”地延用“甲”、“乙”、“丙”、“丁”，所以当他第一次在我作文后写上一句：“这确实是一篇创作！”并在“创作”两个字下面加了着重号，这足以让我这个新手雀跃不已。
    陈老师无子，视我如己出，使我这个极为内向的孩子受到了阳光雨露的呵护。以至于暑期中老师给了十个作文题任写一篇，我一口气写了十篇。毕业时她送我的那套书让我视若珍宝。

    他们给予我的，有期望，有欣赏，有关注，更有爱。我负载着，若干年后我学着给了我满腔爱着的学生。

    我给每个孩子写上密密麻麻的评语，有修改意见，更有真情交流。她就是其中一个，而且每次我的评语总有她的回应。
    我把每个进办公室的孩子都赞赏一番，我的学生知道进吴老师办公室不是“暴风骤雨”，是光荣，是快乐。她喜欢我，即使只是看我。
    我喜欢读他们的文章，特别是众人前，哪怕赞扬那一个成语的使用，一篇稚嫩的文章也因此而闪光。她甜美的笑容让我的心也为之快乐。
    我喜欢让孩子们去参加各类竞赛，每次准备都是一次长聊，我们聊生活，聊材料，聊怎么写，一次次和他们一起修改，得了奖是是我们共同的喜悦。
    我喜欢把“荷包”里的一部分钱给孩子们买上一支笔，买上一本书，我想他们爱书，想他们爱我，更渴望他们从中体验到我对他们的鼓励，爱写作吧，因为这是我们的心在说话。
    每个孩子都在学习、探索着，以写作为乐，他们在成长；我同样在学习、探索着，以教写作为乐，我也在成长。
    有时我仿佛又回到了那苦的创作阶段：回家途中那满脑子的思绪，入夜后那无法入睡的心；那迅速用完的红笔，那每天孩子们主动要求写的短文；我逐渐加深的眼睛度数，那日渐明显的黑眼圈……
    写作，很苦；教写作更苦。
    但孩子的笑脸，专注的眼神，获奖的喜悦都让我爱上了那份苦，更重要的是他们爱上了写作的活泼泼的心，有了这些，苦便不再为苦。

    这是我语文教学中的成长故事，其实严格地讲它还不能称得上是一个故事，但它确实延续着我的成长之路，我仍会这么执著地走下去，因为我明白：路是长的，工作是苦的，但，心是暖的，血是热的，生活是幸福无比的！



                          上海市卢湾区第一中心小学