数学课，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；英语课，只需几分钟，学生就能用新学的句型和单词，合作编出一段动画视频，并亲自配音；科学课，孩子们将长达几周的各类观察日记稍加处理，竟能生成精美的电子书，上传校园网与同学们分享。
　　这是记者今天上午在卢湾第一中心小学看到的课堂新景。经过谨慎筹备，该校“云课堂”项目正式运行，尝试利用iPad进行教学创新。“对视力是否有害”“会不会让孩子分心”，校长吴蓉瑾坦言，项目启动之初，也曾遭遇质疑。然而，经过大半学期的摸索，老师们有了独到心得——面对“新式武器”，不要慌忙说不，也不宜盲目跟从。只有用得巧，才能发挥最大作用。

        分层教学更加便捷
　　吴蓉瑾介绍，目前，“云课堂”仅在四年级的数学、英语和科学进行尝试，各班每周轮流上1-2节课，使用的35台iPad全部为学校采购，无需学生购买。使用的软件和内容，则有专业公司在学校老师配合下，共同开发。学生手中的iPad，只装有相应教学软件，限制下载。
　　记者看到，老师手中的iPad和教室前方大屏幕相连，起到展示例题、讲解新课的作用。同时，它也通过局域网络和全班学生的iPad相连，并可控制学生电脑屏幕显示内容。在不需学生单独练习时，屏幕上显示的是一行提醒，“请同学们抬头听老师讲课”。
“课堂的容量增大了，而且分层教学方便很多！”这是数学教导侯琰君使用iPad教学后的直观感受。今天的教学主题为“效率”，记者留意到，每个孩子们面前出现的课堂练习题不尽相同。侯老师介绍，这是电脑根据其答题情况自动为其选择的不同星级的分层练习题。粗略估算，为了iPad教学，老师准备的题库比传统教学多了50%。
　　轻点屏幕，侯老师通过iPad实时掌握全班同学的完成进度，每一题的准确率是多少，一目了然。点击学号，每个学生的具体完成情况也可实时知晓。
　　技术不应成为装饰
“电脑可以立刻告诉我哪里做错了，做对了就会变成绿色，比作业本上划个叉再订正感觉舒服！”对于用iPad上课，“00后”们积极投下赞成票。女孩张芸嘉觉得，当自己前面题目完全正确，电脑跳出附加题的时候，“非常有成就感！”
“技术手段再发达，还是要为教学内容服务。”侯琰君觉得，新技术是为了帮课堂助力，而不是装饰甚至是累赘。例如，简单的几何知识，虽然也可开发教学软件，但孩子们还是需要亲手拿着尺和量角器，量量画画。在今天另一节英语课上，年轻老师张帆用iPad带领孩子们走进故事“小老虎的魔法眼镜和它的朋友们”，“但是讲解语法或一些基础知识时，就没有必要额外使用iPad了。”张帆说。
　　媒介素养从小培养
　　吴蓉瑾告诉记者，学期伊始，学校特意召开了全校家长会，介绍“云课堂”，取得了绝大多数家长的支持。
“不要觉得孩子一接触电脑就会无节制地玩游戏，好习惯是要从小培养的。”四年级女孩张馨怡的爷爷是位高校退休教授，支持学校进行教学创新。家长和张馨怡约法三章，只有每天完成作业后才能用一会电脑。现在，张馨怡觉得，自己能够管好自己。“应该引导孩子有节制地、合理地运用新媒介，获得对他有益的知识。”年轻爸爸林先生说。