学生核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。依据小学生认知水平与身心发展的特点，学校课程理念最大的特点就是以“情感教育”为核心，在课程中及学校教育的各个方面和环节全面注入情感因素，建设科学民主、情理交融的管理体系；开发、建设以情感教育为重点，整合各方面内容的校本课程体系；探索注重情感经验积累与情感能力培养的开放式课堂教学模式；建立亲密互助、和谐互爱的师生关系，创设有学校特点的积极向上的、充满健康情感的学校文化，努力实现学生发展核心素养的全面提升。

课程发展总目标：

在课程建设中以落实学生发展核心素养为根本目的，融入学校“情感教育”特色，在课程建设中注重情感教育教学资源的开发，有效整合三类课程，根据情感教育的特点创新教学方式，实现基础型课程与情感教育的融合，开发满足学生个性发展需求的拓展型课程和探究型课程，培养学生健康积极的情感，促进学生学习的有效性，提高学生的综合素质。

课程发展具体目标：

严格执行《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》精神，以课程标准作为学校各学科教学和评价的基本依据，扎实稳步地推进基础型课程的建设与实施，加强拓展型课程的开发和实施力度，积极探索将拓展型课程与基础型课程、探究型课程适度整合的途径和方法；凸显学科核心素养的培养，打造高效课堂，提高课堂教学效率，实现学生的全面发展。使每一位学生都能够“全面发展、学有所长、乐观开朗、自信坚强”，使每一位教师都能够“热情和蔼、尊重科学、乐教善教、讲究实效。”

1、基础型课程：

主要落实文化基础方面文化底蕴和科学精神核心素养的培养：以严格执行《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学课程计划》等文件精神为前提,细化课程标准，扎实稳步地推进基础型课程的建设与实施，根据学科自身特点，积极探索立足学科教学的学生核心素养的培养，提高教学质量。在基础型课程的课堂教学中融入情感因素，加强教学研讨，优化课堂教学，在教学中潜移默化中实现“德育无痕”的情感教育的最高境界。

2、拓展型课程：

主要落实自主发展方面学会学习和健康生活核心素养的培养：将情感教育和人格培养贯串于学校教育和教学的全过程，贯穿于学校文化建设的全过程，形成和谐、幸福的校园文化氛围，根据学生不同需求设计个性发展课程，找准资优生的生长点，开发中等生的兴奋点，弥补学困生的空白点，形成学生感兴趣、育能力、扬个性的发展课程，编制、修改相关教材内容。对学生的个性发展课程开展全面评估。将课外实践活动整体纳入到学校课程实施范围之内，注重学校资源、社区和社会资源的开发、利用，加强课程实施与各类资源的有效整合。

3、探究型课程：

主要落实社会参与方面责任担当和实践创新核心素养的培养：在探究型课程学习的过程中通过学生的自主学习培养学生发现问题，应用知识解决问题的能力，激发学生的创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好；通过实践活动和亲身体验，初步学会利用已有的知识和技能以及通过收集和处理信息的方法来解决问题的本领； 初步培养学生的探究意识和实践能力，培养学生参与合作探究的积极态度，让学生能在探究的过程中体验到探究的乐趣，并能在探究的过程中感受成功，体现价值；培养初步的国家意识和社会责任感，为学生终身发展服务。